初中学生数学两极化的现象成因与对策研究

诸葛振

【内容摘要】为了对学生的学习兴趣进行培养，为学生提供有效的学习途径，促使学习资源的拓展，确保课堂教学模式得到优化。在学校领导的积极引导下，需要在实践教学活动中，将实践科学发展观作为基础条件，在良好的载体模式下构建实践活动，增加对目前初中学生两极分化现象的分析，以保证提出更合理的执行对策，以促使教学活动的稳定开展。

【关键词】初中学生 数学 两极化现象 成因 对策

我国在教育改革纲要中提出，为了保证教育工作的均衡发展，促使学生的全面进步，需要确保教育工作的公平公开化。但是，在初中数学教学中，学生的两极化现象严重，不利于教育的公平公开政策的实施。那么，这种情况产生的原因是如何造成的呢，以下是对造成这种现象的成因进行分析及给出合理的执行意见。

一、初中学生数学两极化的现象成因

在目前的初中数学教学中，教师、学生以及家长由于对学生的数学出现两极化这一现象缺乏重视，未予以教学中进行详细探讨，且在教育中存在一定的不公平性，学生自身认识不清，导致两极化现象日趋明显。因此，要对造成这一现象的具体原因进行分析。

1.学生自身因素的影响

第一，学生的智力因素。学生学习成绩出现分化现象和学生智力发展存在很大关系。通过相关测试分析，发现优等生的智力水平高于差等生，学科成绩和智力水平存在很大关系。一般情况下，数学或者生物学科对智力要求比较高，而语文给智力水平提出的要求比较低。

第二，学生的学习兴趣。兴趣能够为学生学习提供强大动力，较强的意志力对学生学习具有重要作用。从一定意义上看，学习过程是比较艰苦的劳动过程，需要学生在学习中付出更多的努力和體力，以应对面临的各个困难。但是，实际上，因为学生缺乏对自己的要求，在遇到困难的时候就放弃，导致害怕学习，不利于意志力的增强。

第三，学生掌握的学习方法不足，未明确学习目的。学习方法是学生学习水平提升的重要保障。良好的学习方法能够使学生在学习期间产生极大兴趣，积极参与到各项问题解决中。一般情况下，不同的学习阶段和学习环节需要的学习方法也是不同的，有些初中学生在学习中只知道死记硬背，却不知道随机应变，不仅学习效率比较低，也耗费了大量精力。在这种学习模式下，长期下来将不利于学生学习成绩的提升，还会降低学生的自信心。

2.学校教育因素的影响

基于培养目标角度分析，儿童产生问题并不仅在于儿童自己，多为教育因素导致的。学校在教育工作中，仅重视升学率和考试分数，片面的提升和分数相关的教育内容，未重视对学生基本素养的培养。不符合现代素质教育中的具体要求。而从教育方法做出分析和研究，发现教师仅重视对分数的提升，仅看到学生在学习中积极性不高，学生学习不主动等，只是加班加点的进行教学，在教育中仅重视统一性。但是，同样的学习任务对这些学起来比较困难的学生来说，完成教师所提出的要求存在一定难度，究其原因-教师未结合实际给出合理的教学方法。在这种教育模式下，教师和学生将感到比较压抑，教师甚至认为学生学不好是天生的，且发生严重的歧视现象[1]。

3.家庭教育因素的影响

学生因为受到的教育理念和经济条件不同，导致很多地区的学生和家长未认识到家庭教育的重要性，且一些家长的教育方法不合理。特别是在农村地区，很多家长并没有认识到子女自尊心和个性发展的必要性，忽略他们的点滴进步。当孩子犯错后，不问对错对其进行批评，甚至利用粗暴的态度解决问题，从而极大的伤害子女自尊心。在这种情况下，不仅无法改变子女的不良行为，还会使他们在生活和学习中形成不好习惯。

二、初中学生数学两极化的现象的解决对策

初中数学知识实际教学中，由于教师和学校未重视存在的两极化现象，导致学生学习效率下降，不利于数学知识问题的积极解决。且因为家庭教育和学生自身因素的影响，也增加两极化现象。所以，为了解决这种情况，要给出合理的执行措施，保证教学工作的科学发展。如，教学理念的更新、教学方法的利用，和家长的沟通等，有效增强学生的学习兴趣，平等对待每个学生，以促使教学工作的有效完成[2]。

1.转变教育理念

教师在对差生进行教育期间，一定要转变教育理念。教师需要积极的予以期望，充分相信学生，在对学生的原有知识水平进行分析的同时，还需要为其提出更加合理的教学意见，且利用合适的教育理念来影响学生，以促使学生的进步和发展。例如，教师可以激励学生，使他们获得强烈的求知欲望和学习动机，尽管是差等生，也要充分为其提供更多的成功机会，不仅要满足学生的内心发展需求，使学生在学习中获得强大动力，还需要有效、积极地参与到学习中，以促使自身水平的提升[3]。

2.重视每个教学阶段

从小学到初中的每个环节都要予以重视。小学毕业进入到初中阶段，学生需要一个过渡的适应期，在该阶段学生需要更加重视，保证自己能够更快地适应初中学习生活。因为小学和初中的教学方法、教学内容和管理方法都不同，为了促使两个阶段的衔接，需要重视到该阶段的各个环节。在该工作实际执行过程中，无论其教师、学校还是班主任，都需要在教学前对学科的特点进行研究，为他们引导七年级的学习内容，探究新生的心理特点，按照有效的成长规律进行教学，不仅要尊重学生的自尊心，为他们提供重要的学习条件，还需要做好启蒙教育，这样才能预防两极化现象的发生[4]。

3.增加学校和家长的沟通

实现可行性的家长合作，确保学校和家长之间的有效交流。学校教育工作中，需要家长的积极配合，如果没有家庭教育，将不利于学校教育工作的稳定执行和发展，两者之间的关系拉长。所以，学校在教育工作中，要主动联系家长，互相交流。例如，定期开展家长会，形成家校合作的模式，确保给孩子提供更优秀的教育模式[5]。

4.培养学生的学习兴趣

培养学生的学习因素，使学生对知识产生较大信心。为了解决学生数学两极化现象，教师在实际教学过程中，需要予以整体的积极优化，基于科学的教育方法来引导学生，增强学生的学习兴趣，确保学生主动性的增强。例如，教师教学过程中，利用多媒体设备，在课堂上为学生提供更加生动的画面，将枯燥的数学知识投到屏幕上，使知识展现一定的灵活性，使其更有趣。以增强学生的学习积极性和学习兴趣。并且，教师也可以引导学生在生活中学会发现知识，例如，购物的时候学会计算价钱、学会称重量，利用生活中的数学知识，实现理论和实践的结合，以充分体验数学知识的魅力。在该教学模式下，学生不仅会增加对知识的认识和理解，也会使学生学习积极性和学习兴趣的提升[6]。

5.平等对待每个学生

教师需要对每个学生一视同仁，对所有学生都需要以客观的眼光来评价。在实际教学过程中，因为教师的差别对待，导致出现严重的两极化现象。所以，针对这种情况，需要教师给予积极整改。数学知识实际教学过程中，教师要多关注后进生的学习情况，为他们提供更多的关爱，主要是因为该部分的学生学习中缺乏耐心和动力，且掌握的基础能力比较弱，在相关的知识难题下还无法有效应对。因此，教师为给予更多的关怀，使他们能够感受到教师的爱，这样在心理上不仅会主动接受教师的建议和意见。也会在学习中获得更大自信。不仅如此，为了促使学生学习积极性的增强，还需要利用课堂提问的方式，为学生布置课后作业等，使学生在课后能够多练习，这样不仅能够提高学生的数学成绩和学习水平，他们也会敢于面对困难，增强解决问题的信心[7]。

6.科学的教学方法

为了在根本上减少数学两极化现象，教师需要利用科学的教学方法。首先，要确保课堂教学的灵活性和多样化，教师需要为学生提供更加生动的教学方法，例如，表演课程、辩论课程等，能够促使学生积极性的增强，确保他们主动投入到学习中，且在良好的学习氛围中掌握知识和学习知识。然后，教师还需要利用科学的教学手段促使学生思维得到锻炼，给予一定的启发性。特别是对于比较复杂的知识，教师不能单一的予以知识讲解，需要利用科学方法，促使学生思想观念的转变和渗透。例如，利用图表法、比较分析方法等，使学生能够利用变换思维予以问题的详细解决。并且，教师还需要重点分析学生的学习方法，特別是在课堂上，研究学生是如何预习、如何复习的，以集中学生的注意力，保证学生课堂学习效率的提升。只有学生详细学习方法的同时，才能更加高效的学习，才能在数学知识学习中产生兴趣，以保证课堂教学质量和课堂教学效率的提升[8]。

结语

总而言之，提升学生的学习效率，是教师教学水平提升的重要条件。在实际教学过程中，教师要认识到两极化问题的严重性，加强问题的解决，增强学生的学习兴趣。通过完善教学措施，使学生对数学知识产生兴趣，营造良好学习氛围，确保学生学习积极性的增强，这样不仅有利于教学水平的提升，对学生的未来进步和发展也具有重要意义。

【参考文献】

[1]孙芳霞.初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究[J].学周刊，2020（17）：51-52.

[2]李丽红，黄少敏，任新玉， 等.关于小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究[C].//中国管理科学研究院教育科学研究所.2019年度教育发展研究规划科研成果交流会论文集.2019：1205.

[3]陈小红.初中数学教学中学生“两极分化”的成因及对策探析[J].数学学习与研究（教研版），2010（24 ）：102.

[4]魏子玲.浅谈初中生数学两极分化的原因及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（42）：244.

[5]魏子玲.浅谈初中生数学两极分化的原因及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（45）：244.

[6]汪胜平.浅谈农村初中数学“学困生”的成因及对策[J].读写算（教育教学研究），2010（19）：163.

[7]施文旋.关注数学分化实践课程改革——浅谈中学数学教学中如何防止分化问题[J].语数外学习（数学教育），2012（5）：79-80.

[8]陈萍.初中数学教学中解决学生成绩两极分化的方法[J].数学大世界（下旬版），2017（8）：49.

（作者单位：山东省临沂第十二中学）