思想政治课有效教学的实践逻辑分析

安姝榕

摘 要：习近平总书记强调，“办好思政课，思政课教师队伍责任重大。当一名好老师不易，当一名好的思政课老师更难。”教师的教学理念、政治素养、专业水平、教学能力和评价方式是影响思想政治理论课有效教学的重要因素。因此，思政课教师要树立“以生为本”的教学理念、涵养“返本开新”政治素养、提升“纵横立体”的专业水平、创新“电视教学”教学能力和构建“逆向设计”的评价体系，以期提升教学效度，这是思想政治课有效教学实践逻辑的题中之意。

关键词：思想政治;有效教学;实践逻辑

思想政治课有效教学是指高中思想政治教师通过一定的教学时间和精力的投入，带来最大化教学效果的教学，发挥思政课之于立德树人根本任务的关键作用。课堂教学是一个各因子组成的丰富、有机的教育微观生态系统，教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等都是有效教学这一结果的影响因素，而教师作为教学的主体之一，是最具张力、最可能改进，对教学过程中其他因素产生决定性影响的因素。因此，思想课教师应立足教学理念、政治素养、专业水平、教学能力和评价方式改革教育教学。

1 树立“以生为本”的教学理念

教学理念是教师对教学活动与学习活动内在规律的基本观点、态度和观念的总和。唯物辩证法揭示了万事万物存在发展的源泉和根本动力，内因是事物变化发展的内在原因和根本原因，唯物辩证法为思政课有效教学必须激发学生主体性动力提供理论和逻辑支撑。

学生发展是一切教育教学活动的出发点和落脚点，是思政课最基础的生产力。树立“以生为本”的教学理念是有效教学的基础，是“以人民为中心”的理念在思政课教学中的最好体现。它要求既要发挥教师的主导性，也要发挥学生的主体性，即“以生为本”，师生协同努力的教学理念。

“以生为本”的教学理念要求教师始终关心、研究学生，发挥其在学习中的主体性作用。从教师自身出发，教师对教学活动的设计和实施都要以发展学生核心素养为导向，教学目标的制定、内容的选择、过程的设计、教学资源的開发、教学反馈和评价等，都要紧紧围绕高中生的精神需要和思想困惑来展开，以学生学习需求为指引反向倒逼教师有效教学的供给。从学生出发，要激发学生学习的积极性、主动性，超越思政课作为知识工具的载体作用，从价值的高度来认识思政课，激发学生学习思政课的精神需要。将个人理想与祖国前途命运紧密结合，变被动学习为主动学习、自主学习，落实思政课学习的行动自觉，自觉读原著、品经典、悟原理、践行动;及时对思政课效果作出反馈和评价，以利于师生教学活动的改进和完善，使思政课教与学实现知、情、意、行的统一，教学效果和学生获得感提升的统一。

2 涵养“返本开新”政治素养

政治素养是教师个人政治立场、政治信仰、政治理论知识和政治行为的总和表现。良好政治素养是达成有效教学的根本保障。2019 年 3 月 18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会（以下简称“318座谈会”）上对思政课教师的第一点要求就是“政治要强”，要让有信仰的人讲信仰。教师要让学生成为什么样的人，教师首先应该成为这种人。

当今世界正处于百年未有之大变局，和平发展、合作共赢的时代潮流不可逆转，我国实现了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹。但是疫情的爆发、国际社会不安全不稳定因素更加突出，民族分裂势力、国际恐怖主义和宗教极端势力亡我之心不死，注重从意识形态来进行反动主义思想的渗透。高中生价值观具有极强的塑造性，校园是维护意识形态安全的重要阵地，学生正确意识形态和政治信仰的确立成为提升思政课有效教学一项极端重要的内容。科学理论是建立政治素养的基础，马克思主义理论自身严密的逻辑体系彰显出其科学性。因此，政治教师要自觉涵养“返本开新”的政治素养。

要“返本”，即回到马克思，从经典著作中汲取养料，深刻洞察人类社会发展规律和历史发展必然趋势，清晰把握马克思主义经典作家分析问题的出场逻辑和思维方法，正本清源地看待中国社会问题，科学认识中国走中国特色社会主义道路的正确性;要“开新”，即运用经典原理解决中国问题，学懂弄通悟透做实讲好马克思主义与中国特殊国情相结合的理论典范，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，传播发展好21世纪的马克思主义。引导学生在深刻理解共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的辩证统一基础上，培养对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，树立实现中华民族伟大复兴和共产主义理想的坚定信念。教师要理直气壮讲好思政课，让“返本”和“开新”辩证统一于高中政治教学实践。

3 提升“立体纵深”的专业水平

专业水平的重要表现是在可以根据时代变化和学生需求来创新知识。教师积极创新知识是影响有效教学实现与否的核心因素，而对教学内容的创新是以丰富的知识储备为基础的。习近平总书记在“318座谈会”上强调，思想政治理论课教师“视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚”。因此，政治教师提升“立体纵深”的专业水平包括根基稳固的知识视野、博采众长的国际视野，以古鉴今的历史视野。

根基稳固的知识视野要求政治教师打牢马克思主义理论功底，不断紧跟时代步伐，顺承学科知识体系的时代性。既要发挥马克思主义理论学科之于政治课的学科支撑作用，“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”以马克思主义学科合力助推思政课教学，实现教学研一体化，也要与时俱进地学习反映社会热点问题、富有时代特色的内容。

博采众长的国际视野要求政治教师要正确认识国际比较和中国特色，加强学习、互鉴、交流与互动。教师要警惕改革开放以及互联网多重因素叠加给学生政治信仰、价值观确立带来的影响，不回避引起学生思想困惑的社会制度问题。教师要通过研究国外思想政治教育的现状经验，探讨增强我国思政课有效性的现实路径。既要面向世界、博采众长，运用比较视野看待中国与其他国家思想政治教育在内容、方法、特点以及效果评价层面的现状，丰富发展我国教学理论和实践;也要推动中国思政课经验“走出来”，从中学教学实践中凝练思政课教学的办学特色和经验分享，为思想政治教育工作提供中国模范、中国方案和中国智慧。