巧借多元生活化教学提高初中地理教学质量

刘文萍

摘要： 随着新课改在中学地理教学中的不断推进和发展，中学生全面素质的培养成了现阶段教育工作者的主要教学目标。教师在新课改的教育背景下，其初中地理教学不能只局限于在课堂上传授地理学科知识，更应该注意的是如何引导学生在现实生活中感受到学习地理的实用性，把学生的生活与地理教学联系到一起，让学生在学习地理这门学科知识的同时激发学生认识世界、了解家乡的积极情感。因此，初中地理教师应该转变之前传统的教学思想，对其教学模式进行相应的创新。

关键词： 中学地理;生活化教学;应对策略

中图分类号： G633.55  文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-063

新课改明确指出地理教师要遵守“指导学生学习对生活有用的地理”的基本理念，其主要意思就是地理是一门与学生生活息息相关的科目，地理教师在对学生进行授课时，要真正做到生活与教学两者的完美结合。因此，教师要改变课堂上“教师讲、学生听”的传统观念，要让学生自己参与到日常教学活动中来，在地理课堂上设计“生活化”的教学情境，极大程度地激发学生在课堂上的学习兴趣，发散他们的创新思维，对“生活化”课堂教学策略进行有效的探索和研究。

一、地理课堂上设计“生活化”的教学情境

地理是一门关于地球上生活的人以及其所处地理环境之间关系的学科，其主要关系到我们的现实生活以及周围环境，教师在课堂上设计“生活化”的教学情境，不但可以把生活中出现的一些现象完整地浓缩在情境中，让学生可以通过课堂看到外面的世界，而且还可以极大程度地激发学生学习探究的热情，调动学生地理课堂上的学习积极性，帮助学生更高效地掌握本节课的学习内容。

比如，在学习天气相关的课本知识时，地理教师可以利用现有的多媒体资源，在正式上课前让学生观看相关天气的图片以及视频资料，先让学生处于这种教学情景中，让他们对这节课的学习内容有一个直观上的感受和认知。然后，老师可以根据班级座位分布情况，让学生自由组成学习小组，分别讨论自己看完这段天气状况视频的感受。通过这种“生活化”情境创设的教学方法不但可以让学生直观真实地感受到这节课学习的内容，而且让学生在课堂上体会到地理知识和日常生活之间的密切联系，以此来提高学生对学习地理知识的重视程度。

二、地理教学过程中，教师要加强对学生学习方法的指导

新课改的教育背景下，教师不仅仅是传授学生新知识，还要教授学生学习方法，让他们自己学会学习，只有这样学生才能真正成为学习的小主人，所以，地理教师在进行课堂教学过程中，要着重加强对学生学习方法方面的指导，培养学生独立自主学习和思考的能力，鼓励学生善于运用自己所学知识解决生活中的问题，进而形成学生自己的学习体系结构，让他们有一套自己的学习方法，这样不仅可以提高学生初中地理学习的成绩，还可以提升学生在今后生活中各方面的学习能力。

例如，在进行我国主要山脉分布这节课的内容授课时，为了激发学生的课堂兴趣，教师可以鼓励学生自行把知识点改编成诗歌或者顺口溜的形式来方便他们进行记忆，这样不仅学生念起来比较顺口，同时还可以加深学生对所学知识的印象使其不容易忘记该知识。教师本身也应该多留心观察生活，把生活中潜藏的一些地理知识与日常教学结合起来，引导学生自主去思考生活中出现的地理现象，让学生也可以独立自主地把课堂上学习到的知识运用到实际生活当中。

三、开展有趣的实践活动

中学地理课堂教学在新课程改革的大背景下，其“生活化”课堂的构建与学生在学习过程中的实践动手能力是密不可分的，所以，教师应该处理好地理知识与实践教学之间的关系，在进行中学地理课堂构建时应该多融入一些有趣的实践探究类地理活动，给中学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，从而激发他们对地理的学习欲望，在实践活动中展开地理知识的相应教学，让学生真实地体会到地理知识学习的主要目的就是为了运用所学知识解决生活中问题的道理，以此来培养学生终身学习的意识，树立他们正确的学习观念，提高中学地理课堂生活化教学效果。

例如，学生在学习关于“月亮”这一节课内容的时候，任课教师首先应该把月亮相关的概念、成因以及变化规律这些基本知识向同学们简单介绍一下，然后把不同时期的月亮照片展示给学生们看，使学生在活动开始前对其有一个感官上的认识。接下来教师可以把全班同学分成“月亮观察”实践活动小组，让学生自行选举出组内的小组长，教师把提前准备好的表格发给小组长，由小组长来安排分配所要完成的任务，其活动时间为期一个月左右，学生在晚上观察月亮时要认真思考老师表格上的问题，并对其进行整理分析记录，按要求绘制出表格中的简单图形。同样，教师可以在此期间组织学生书写有关月亮变化的地理小作文，可以描述自己每天观察月亮的心得感受，也可以對不同日期月亮的形状进行简单的描述，学生写完以后由小组长收起来，在地理课堂上进行作文阅读展示，让学生们在课堂上交流彼此的心得体会。

综上所述，在中学地理教学的过程中，教师要利用巧妙的课堂设计来吸引学生上课时的注意力，在课堂中设计生活多元化教学的同时，授课过程中加强对学生学习方法进行相应的指导，培养学生自主学习和思考的能力。

参考文献：

[1]  赵增顺.初中地理教学生活化探究[J].文理导航， 2017（19）.

（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学，山东 淄博255000）