高职大学生系统家庭动力特征与学校适应性的关系研究

朱丽芬 昆明冶金高等专科学校心理健康教育中心

家庭动力学是随着对家庭治疗的研究而发展起来的，西方国家早在20 世纪 50 年代左右就对家庭动力学进行了系统研究[1]。家庭是家庭成员相互作用的系统，家庭成员之间相互作用的心理、情感、行为方式以及家庭和外部环境交互作用的过程就形成了家庭动力学[2][3]。国外首先提出了家庭动力学的理论理论系统[4]，随后发展的评估量表让家庭动力学理论的得以量化评估。例如家庭评估问卷（Family Assessment Measure）（FAM）从三个因子：家庭系统动力、多重关系和个人功能测评家庭功能[5]；家庭环境量表（The Family Environment Scale）（FES）广 泛使用于西方国家对家庭环境的测评中，这个量表包含了90个是非题，从三个维度来评估家庭环境：关系维度、个人成长维度，系统维持维度。有研究已经证实，家庭冲突、父母侵扰和心理联系是心理成熟度的显著预测因子，与心理适应有交互或者独立地影响[6]；家庭情绪环境与同一性控制过程驱动职业选择[7]。也有研究发现美籍华人比欧美人出现更多的家庭冲突，家庭动力中内聚力和表现力较差，随着文化适应水平的提高，凝聚力有所增加，揭示了家庭凝聚力对文化适应的显著影响[8]。

中国对家庭动力学应用性研究起步较晚。“系统家庭动力学自评量表”是许秀峰和杨建中编制的国内的第一个本土化的量表。最初这个量表主要用于一些有精神疾患的病例当中，现在已广泛使用于正常人群，例如青少年、中小学和大学生群体。高职学生学校适应是高职学生在大专生活阶段能够基本达到学校的教育目标，完成学业，完善自我，和他人建立和谐关系，并形成稳定的人生观、价值观的过程。我国对高职学生家庭动力特征对其学校适应性的影响的研究几乎没有，而高职学生现在几乎已经占据大学生人数的一半。所以这个群体不容忽视。国内有研究显示家庭功能越好的大学新生学校适应水平越高[9][10]；国外 Shek DT研究发现，父母养育方式、家庭功能以及亲子冲突是影响中国中学生适应能力的主要因素[11]。目前，我国高职教育已经取得较大的发展，已经成为高等教育的重要组成部分，但是针对高职生家庭动力及其适应性关系的研究甚为少见，几乎没有得到关注。本文对中国云南省5所高校1550名大学生的学校适应性和家庭动力学特征进行调查，以探讨家庭动力特征对高职大学生学校适应性的影响，以补充对这一群体在这一方面的关注，希望能够为今后开展相关工作提供参考，引导高职大学生更好地适应大学生活，适应社会。

一、对象与方法

1.对象

采取分层、典型和随机抽样的原则，抽取云南省5所高职院校在校生1550人。经过统计整理，保留了1500份有效问卷。男生有710名，占47.3%，女生790名，占52.7%。

2.工具

（1）采用卢谢峰编制的大学生学校适应量表，包括7个纬度：学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性、生活自理适应性、环境的总体认同、身心症状表现。量表a系数为0.8978，分半信度为0.8799[12]。（2）采用许秀峰和杨建编制的系统家庭动力学自评量表，共29个条目，4个因子：家庭气氛、个性化和系统逻辑和疾病观念。该量表的4个纬度的重测相关信度系数在0.7414—0.9272之间，总分的重测相关系数为0.8850。整个问卷的a系数为0.8107，4个纬度的a值在0.6710—0.8865之间[12]。

3.统计方法

采用SPSS20.0软件进行方差分析、相关分析和多元逐步回归等结果分析。

二、结果

1.高职大学生学校适应状况

表1研究结果显示高职学生学校适应状况处于中等水平，男生的学校适应性在角色适应（F=23.461）、职业选择适应（F=30.445）和身体症状表现（F=77.017）三个因子上好于女生，达到显著差异。

2.高职大学生系统家庭动力特征及男女差异比较

由表2可知，高职大学生系统家庭动力各因子得分在2.5476—3.3629之间，在理论中值3附近，可见高职学生四个维度的家庭动力特征两极分化并不明显。即家庭成员既不倾向于用“非此即彼”的逻辑思维看待问题，也不倾向于用“既……又……”的逻辑思维看待问题，而是两者兼而有之；家庭成员之间情感和行为的分化程度也居于中间，既有一定的独立自主，又保持一定的依赖性和控制性；家庭气氛既有敌对、沉闷的时候又有轻松愉快、和谐开放的时候，并不以其中一种气氛为主导；家庭成员关于疾病过程的自我责任的看法既将患病及疾病康复与本人的责任和主观努力联系在一起，也将患病及疾病康复与客观条件联系在一起。男女生只在系统家庭逻辑（F=4.510，p<0.05）上有显著差异，女生更倾向于用“既……又……”的逻辑思维看待问题。

表2 高职学生系统家庭动力自评量表各因子得分状况及男女差异比较

3.高职学生系统家庭动力特征与其学校适应性之间的相关性

由表3可知，大学生学校适应性在各因子上和家庭系统逻辑呈显著正相关（P<0.05），而个性化、家庭气氛、疾病观念与大学生学校适应各因子呈低度负相关，除生活自理适应性与疾病观念的相关不显著以外，其他因子间的相关都达到了显著性。

表3 高职学生系统家庭动力特征与其学校适应性之间的相关

4.系统家庭动力对大学生学校适应性的回归分析

以家庭动力特征各因子得分作为自变量，以大学生学校适应各因子为因变量进行回归分析，在a=0.05水准上，除家庭气氛、疾病观念没有进入生活自理适应的方程中，个性化没有进入环境总体认同的方程中以外，系统家庭动力学自评量表中的四个因子均进入了学校适应性各个因子的方程中。结果见表4。

表4 回归结果

三、讨论

本次调查发现，云南高职大学生学校适应状况属处于一般水平，男生适应能力稍好，高职女生出现更多的身体症状。这可能是由于高职男生动手操作能力更好，而高职院校和招聘企业也十分重视学生的动手操作能力。在高职学生的社团活动、实习实训过程中也显示出大部分男生的主动意识和动手能力明显好于女生。另外，来我校心理健康教育中心的咨询案例也显示，女生多于男生，一部分大三女生在就业、择业过程中，由于高职男生显示出更多的就业机会，使不少女生出现就业择业心理问题，例如自卑、焦虑、抑郁等负面情绪，以及头痛和失眠等身体症状，从而促使她们寻求心理咨询与帮助。

本次研究结果表明高职大学生学校适应性在各因子上和家庭系统逻辑呈显著正相关，证明家庭是大学生健全个人生理及心理的发展，传递价值观，提供角色认同及社会化学习的重要影响因素[13]。梁凌燕等的研究也发现沉迷网络孩子的家庭通常习惯于一些稳定不变的、僵化的互动模式[14]，所以家庭成员在进行价值判断时越多元化、越宽容就越能帮助大学生提高其人际适应能力。本研究还显示个性化、家庭气氛、疾病观念与高职大学生学校适应各因子呈负相关。说明在这种家庭气氛沉闷敌对中成长的孩子会出现更多的适应问题。回归分析的结果也显示家庭系统逻辑对学校适应有正向的预测作用而且回归系数最大，说明家庭动力因素中家庭系统逻辑是影响学校适应性的重要因素。所以创设轻松愉快、平等明主的家庭气氛，良好的亲子沟通，能够促使青少年的适应能力，推进青少年个体化的进程。所以，提高高职大学生的学校适应性，可以从促进家庭成员之间的良好互动模式着手，改善其家庭功能或家庭关系，并建立开放式沟通，激发家庭创造精神。