基于创新绿色发展理念的中学实验废弃物处理策略研究

何晓娅 李敏

摘  要 在创新、绿色发展理念指引下，达州市对所属学校的实验废弃物处理进行调研，在调研的基础上对中学实验废弃物处理的新技术、新方法等方面进行探索，提出中学废弃物创新绿色处理策略。

关键词 中学;实验废弃物;实验教学;创新绿色处理策略

中图分类号：G482    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）11-0131-03

0  前言

党的十九大报告明确指出：“发展是解决我国一切问题的基础和关键，发展必须是科学发展，必须坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。”根据这一指示，四川省环境保护厅、四川省教育厅相继出台关于实验室危险废物防治、管理等方面的文件，要求落实主体责任，加强沟通协调，加强监督管理。文件下发后，达州市教育局积极响应，组织达州市电化教育与技术装备中心成立课题组，对所属中学的实验危险废弃物处理情况进行检查和调研，并根据调研的结果，提出费省效宏、易于实施的实验危险废物处理方案。

1  目前中学实验废弃物的处理方法

中学实验废弃物（以下简称废弃物）是指普通中学师生完成实验教学任务过程中产生的实验无用产物、无用中间物、无用剩余物、破损无用物、无用仪器设备、一次性易耗品等，其处理方式目前有两种。

1.1  传统的处理方法

这种方法是将废气由抽风系统经排气管道直接排入大气中;废液经稀释，直接排放到下水管道流入江河湖堰;固态废物则一般直接放入垃圾池内，个别过期药品深埋到土壤中，易揮发易燃烧物质则让其直接挥发燃烧。这种简单粗暴的处理方法会对环境造成破坏和影响，不符合环保要求，给学生学习、生活带来安全隐患，严重影响学校开设实验课和师生进行实验操作的积极性。

1.2  收集贮存的处理方法

随着国家绿色发展理念的深入人心，人们环保意识的增强和有关部门监督管理的加强，上级主管部门要求采用实验废弃物收集贮存的方法对废弃物进行处理，即将废弃物收集贮存，交由专业从事此项业务的公司进行运输和处理。这种方法符合环保要求，但因公司收集处理不及时、费用高昂等原因，学校的认可程度较低。

2  创新绿色处理策略的定义、目标和要求

2.1  定义

为解决传统处理方法造成的污染问题，又能在处理费用等因素上获得学校的认可，课题组经研究后，提出基于创新、绿色发展理念的中学实验废弃物处理策略，即创新绿色处理策略（以下简称策略）。策略的核心内容是从环保的角度对实验废弃物进行环保处理，达到环保排放标准;同时从经济角度、学校实验管理人员易于操作和实现的角度对废弃物收集处理各环节进行科学设计，使其处理操作简单方便，在处理成本上费用最低，学校、公司（厂家）、政府财政都能接受与承担。

2.2  总目标

策略的总目标是废弃物处理过程中及处理后，不产生或不排放有毒有害物质，对人和环境没有不良影响，经处理后的排放物完全符合环保要求。具体内容是：废气经处理后，有害物质浓度达到或低于国家要求的安全排放标准后才能排入大气;废液经回收处理后，6.5

2.3  总要求

策略的总要求是处理过程要绿色、及时、经济，具体内容为：一是实验产生的有毒有害物质得到安全、环保处理，处理过程不产生新的有毒有害物质;二是废弃物得到及时处理，不产生大的废弃物堆积，不产生安全隐患或影响实验教学开展;三是处理成本达到最低，有效降低处理费用。

3  策略的原则和方法

3.1  分类处理

根据废弃物的性质和处理方法的不同，将废弃物分为不同的种类，分别采用不同的方法进行处理。根据废弃物的物理化学性质，可将废弃物根据物态、降解难度、毒害性、黏滞性、挥发性等进行分类，分为固态、液态、气态废弃物。气态废弃物又分为易燃有毒、易燃无毒、不燃有毒、不燃无毒气体;液态废弃物又分为挥发性高的易燃液体、有毒液体、其他液体等;固态废弃物又分为可回收废弃物、不可回收废弃物。将废弃物进行分类处理的目的是尽可能减少有毒有害物质的产生和排放，最大限度地对废弃物进行回收、循环、综合利用，降低处理成本。

3.2  分级处理

分级处理就是根据废弃物的特殊性质，根据有关规定和条件，对处理废弃物的类别、方法和程序作出权限规定。建议将中学实验废弃物分为四级处理，见表1。分级处理的目的是权责分明、强化管理，将废弃物及时分类处理，进行必要的回收和循环利用，减少有毒有害物质的产生，避免对环境的污染，降低远距离运输和处理的成本。

3.3  及时处理

所谓及时处理即随着废弃物的产生，按照分类分级处理原则随时进行的收集、处理，目的是避免废弃物的混杂变质、挥发分解、跑冒滴漏、掉落遗失等。按照处理时间不同，可将废弃物的处理分为即时处理、择时处理、定期处理几大类：一级处理的实验室废弃物，如动物尸体、鲜活植株、易燃易挥发液（气）体、易燃易爆固体、有毒有害液（气）体、重金属盐等，都需要即时处理，否则易发生腐烂变质、中毒爆炸等危害师生身体健康和财产安全的事故发生;二级处理的废弃物可以即时或择时处理;三级、四级处理的废弃物都属于定期处理。

3.4  科学处理

科学处理就是根据废弃物的理化性质进行科学处理。例如，将难分解有机固体如矿泉水瓶、泡沫塑料等交废品站回收利用;将废酸与废碱适量混合，完全反应生成盐，转化为无害废液;将废盐液根据其性质与其他可溶性废盐液完全反应，生成钡铅等盐沉淀和无害废液;将酸液通入废碱液、碱性气体通入废酸液、氧化性气体通往还原性废液，转化为无害废液等。

3.5  回收处理

回收处理就是将废弃物经过分类收集、浓缩、提纯、加工后，进行再利用。如生物实验“观察DNA和RNA在细胞中分布”中会用到质量分数为8%的盐酸，实验结束后可将废弃的盐酸收集起来，利用废酸洗涤玻璃器材等。在“植物芳香油提取”“胡萝卜素提取”等实验中萃取剂使用量大，废液可采取蒸馏法回收，不仅可减少环境污染，还具有一定的利用价值。

3.6  创新处理

创新处理是在不改变实验原理、不影响实验效果的前提下，尽可能用无毒无害不污染环境的材料替代有毒有害、污染环境的实验材料，或者在生成物是有毒有害、污染环境的实验中采取改进措施，让其生成无毒无害、不污染环境的物质，消除对环境的污染。还可以改进实验装置，尽可能少产生或不产生有毒有害物质。通过这些实验材料、装置、方法的改进，尽可能不用或少用、不产生或少产生有毒有害物质，从而减少对环境的污染。

4  策略的保障措施

学校和教育装备部门应制定相关政策，为对废弃物进行环保处理提供设备、人员、资金等方面的保障。

4.1  增添设施设备

为了保证废弃物得到环保处理，学校和装备部门应按要求增添必要的设施设备，如玻璃罐、塑料桶、陶瓷缸等废液的收集贮存容器，收纳回收再利用的物品或待处理废物的贮物箱、柜、瓶，以及在排风（水）设备出入口增添废气（液）处理装置，过滤、吸收、转化废气（液）等。

4.2  加强队伍建设

对废弃物进行环保处理，不仅增加了实验教师和实验管理人员的工作量，而且对其工作能力也提出更高的要求。学校和教育管理部门应按装备标准要求配齐配足实验教师和管理人员，加强业务培训，妥善解决实验管理人员紧缺、队伍老化、福利待遇过低和劳保防护不到位等问题。对于这些问题，课题组建议从三方面着手：一是建立专兼职实验教师队伍，将具有丰富实践经验的管理人员和实验教师充实到实验教师队伍中来;二是将实验教师培训纳入“国培”“省培”计划，实行专项培训，提高实验教师专业化水平;三是建立实验教学研究队伍，将废弃物从实验药品、原材料的替代到实验废弃物的处理列入实验研究范围，进行系统专题规划研究，鼓励支持在省、市、区（县）的研究项目中设立实验教学专项，并在教学成果奖评选中单列实验教学成果奖，鼓励引导实验教学创新。

4.3  专项处理经费

废弃物的环保处理需要添置相关的设施设备、购买贮存器物，四级废弃物还需要有关厂家或公司进行专门收集处理，但这些费用没有列入学校经费预算，而学校本身又无力承担，导致废弃物得不到及时处理，严重影响学校教学活动的开展。为此，课题组建议财政部门将废弃物处理经费（包括日常运营经费和设施、设备添置经费等）列入财政预算，安排专项资金予以支持，由财政、教育部门直接集中使用或分拨到校使用。省级教育行政部门或装备部门出台全省统一的废弃物处理设施建设、收费标准或指导意见，鼓励有条件的地方将废弃物处理纳入政府购买服务。各地教育行政部门要明确专门机构对废弃物进行管理，建立学校废弃物处理设施设备器材补充机制，指导学校加快废弃物处理设施设备的标准化建设。

5  策略的监督考核

各级教育行政部门和学校领导要树立重视废弃物处理、重视环保工作的理念，加强对学校废弃物处理工作的领导，将其列入重要议事日程，出台相关政策措施，完善体制机制，切实解决废弃物处理过程中存在的问题。

5.1  提高认识

废弃物中的化学危险品，以及部分如果处理或管理不当变为危险品的废弃物，极易造成环境污染和安全责任事故的发生。为此应增强安全意识和环保意识，提高责任意识，高度重视废弃物的处理工作。

5.2  明确责任

对于废弃物的处理，课题组建议各级政府部门和学校都应建立完善的管理制度和责任制度，明确岗位职责，分清责任。市政府及有关部门负责总体筹划、整体安排、组织实施。市、區（县）政府及有关部门主要负责本行政区域废弃物处理场地、设施等建设，提供必要的人力、财力、物力保障，组织开展常规管理与考核评价。学校是废弃物处理的主体，负责各项处理工作的落实。其中，校长是第一责任人，负领导责任;分管教学、后勤、安全的校长是管理责任人;实验教师、实验管理人员是直接责任人。

5.3  适时监督

教育、财政和环保部门要加强对学校废弃物处理工作的监督巡查，对设施设备的添置、人员与经费的划拨及使用情况进行监督检查。学校领导要对属下各部门对此项工作的落实情况进行监督检查，校领导要对实验教师和管理人员处理废弃物的情况进行日常监督检查，让废弃物处理工作真正落到实处。

5.4  纳入考核

应将废弃物的处理纳入教育督导体系，完善督导办法，对各级政府和有关部门保障废弃物处理的情况以及学校组织实施情况进行督导评估，并作为对被督导地方政府、部门和学校主要负责人考核奖惩的重要依据。学校更要将废弃物处理的工作列入对实验教师和实验管理人员的日常工作考核范围，定时或不定时进行检查、考核、评估，并作为综合评定其部门、个人工作好坏、优劣、奖惩的依据。对认真履职尽责的人员要予以表彰奖励，对玩忽职守者要批评教育或予以惩罚。

5.5  鼓励创新

政府及有关部门和学校应大力支持鼓励师生改进实验，创新设备设施，研发新产品、新技术，广泛开展创新科技作品、自制教具评展等活动，并在评先评优、职称评定等方面对创新发明者予以支持、倾斜、优先。

6  策略的成果和效益

创新绿色处理策略是按照环保要求制定的，其处理过程也杜绝乱排乱放，因此，处理结果必然达到环保要求，不会对环境造成污染。对于学校来说，对废弃物进行有效、环保、低成本的处理，避免了因不规范的处理方式产生的师生安全责任事故、环保罚款、废弃物堆积、实验场所（地）占用等方面的问题，解除了学校的实验顾虑。创新绿色处理策略能够让大约90%的废弃物被及时回收、分类、分级和科学处理，这在很大程度上减少了需要转运给专业厂家或公司处理的废弃物，从而降低了运输和处理成本，给政府有关部门、教育装备部门和学校减轻了负担。