幼儿园科学集体教学活动中师幼言语互动研究

代利娟

摘要：伴随我国教育的改革，幼儿园教育身为基础教育，其受重视度日益升高。基于幼儿认识能力及学习能力的养成，均需要教师予以合理的指导和培养，才能使其得以不断地发展，而这就需要教学人员设计科学的集体教学活动，通过有效的互动和言语引导，才能为幼儿的日后成长奠定下扎实的基础。本文对幼儿园科学集体教学活动中的幼师幼言语互动展开了探析，并基础了相关建议。

关键词：幼儿园;集体教学活动;言语互动

引言

幼儿园教育多以集体教学活动为主要组织形式，旨在于能够引领幼儿不断学习相关知识以及感知事物，提高自身的认知能力和思维能力。而想要教学活动的实效得以发挥，则需要教学者构建和谐的师幼关系，紧抓幼儿的内需，加之，此阶段正是其语言能力发展的关键期，通过有效的言语互动能够提高教学效率，亦能充分锻炼他们的语言思维，以及提升学习积极性，继而实现幼儿教学的效用。故而，教师应当在教学中应当注重言语的合理运用，设计科学的集体活动，优化教学质量。

一、精心设问，引发思考

在开展集体教学活动过程中，幼师的发问方式异常重要，可以说有效的提问不仅影响着教学效果，同时亦关系到幼儿思维能力的发展。首先，老师在设计问题时，要注重明晰性和指向性，同时要结合幼儿的年龄特点，诸如在开展艺术活动时，想要提高语言互动的有效性，即可以从舞蹈或美术作品的视角上发问：“小朋友们，你们看到了什么啊？”以此简单明了的方式让幼儿说出自己的想法。这样的课堂氛围更加轻松且具交互性，加之有效问题能够激发他们的表达欲望;其次，在设计问题时，还要考量问题的开放性，也就是说不需要非常标准的答案，允许幼儿能够展开丰富的想象和理解来进行回答。

譬如，在进行绘本集体教学活动中，以《灰姑娘》为例，老师如果问道：“这个故事当中都有谁啊？”“故事中的人物都在干什么？”这样的问题偏于封闭性，显而易见幼儿在回答出有限的问题后，其交流性和互动性的效果就降低。倘若改为：“孩子们，通过这个故事，你们最喜欢里面的哪个人物呢？”“为什么喜欢呢？”等，通过这种开放式问题，能够更有效地激发他们的回答欲望，锻炼幼儿的思考能力，使其能够结合自己的感知和经验对人物做出一定的判断和分析，继而有助于提高他们的参与积极性。

二、耐心倾听，积极回应

在幼儿教学课堂上，身为教学者，其不仅是提问者，更要组好回答者和引导者，只有这样才能更好地彰显幼儿的主体性。即教师应当学会倾听幼儿的表达和提问，并予以积极的回应，这样的集体教学活动更具人本化及科学性，反之，则会变成老师说、幼儿听的单向发展模式。幼儿本身就对新鲜事物充满了好奇和探索欲望，为此，在课堂上不管幼儿的问题多么莫名其妙或者不合理，教师都应耐心听完和回答，实现平等对话。

譬如，在语言集体活动上，老师以“淘气的小狗”为主题，并提问道：“小朋友们，你们喜欢这只淘气的小狗吗？如果是你，你会怎么做？”有些幼儿会说：“不喜欢，它摔坏了盘子这样不对。”则有的幼儿则会气愤的说道：“这只小狗太讨厌了，应该把它扔出去，不让它回来！”面对此类回答，老师首先要耐心听完他的话语，并及时给予回应和引导：“如果把小狗扔在外面，那么它就会变成一只流浪狗，没有吃喝，它该怎么办呢？我们反向想一下，如果你们犯了错，爸爸妈妈也要把握你们扔掉吗？用这种方法来解决问题真的是最合适的吗？”通过该问题，老师应当予以合理的教育和引导，指引幼儿正确看到问题，总的来说，在幼儿集体活动中，语言互动不仅是完成教学任务的方式，也是帮助幼儿正确认识和分析问题的有效举措，老师应当予以重视和正向的回应。

三、用心梳理，清晰表达

基于幼儿的各项能力还处在发展和水平偏低的状态中，教师应当在集体教学活动中，充分发挥言语互动的效用，运用科学的语言引导，来帮助他们正确梳理问题。同时，教学者应做出一定的示范，从而锻炼幼儿的表达能力。

譬如，在讲解《聪明的小鸡》这个故事的时候，里面的故事情节起起落落，具有引人读下去的强烈作用，为此教师可在此特点的基础上，展开科学的集体互动活动，并和她们进行有趣的对话，以此引领幼儿能够将故事情节予以充分的把握和理解。故而，老师可以先和幼儿来聊一聊：“小鸡和狐狸要进行比赛，那么它们会选择什么样的比赛方式呢？最后誰会赢呢？”而后，伴随故事的阅读再次提道：“小鸡和狐狸分别都比拼了什么样的本领？结局如何呢？”前者让幼儿带着问题去听故事，后者帮助幼儿对故事情节展开梳理和分析，继而理清故事的思路，有助于提高他们的表达能力。

总结

总之，在幼儿集体教学中，教师应借助有效的言语互动方式，来拉近和幼儿的距离，产生高效的教学效果。而这个教学模式还需不断的实践和摸索，才能逐渐为幼儿提供更加科学、适宜的教学方案，提供师幼互动性促进他们的发展。

参考文献：

[1] 詹洁玲. 探索幼儿园小班集体教学活动中师幼互动存在的问题及优化策略[J]. 新课程.综合， 2019， 000（009）：P.36-36.

[2] 宋天翔， 黄胜. 试论幼儿园集体教学活动中的师幼互动策略[J]. 基础教育研究， 2019， 000（003）：81-83.