刍议在初中数学教学中微课的有效应用方案

摘要：初中数学教学中应用微课，让枯燥的数学课堂充满生气。在注重素质教育的今天，将数学教学情境用微课塑造出来，数学知识直观呈现，更加符合初中学生形象思维方式，而且让学生感到有趣，随着学生的学习积极意识被调动起来，学习数学能力提高，而且快速掌握數学解题技巧。本论文着重于研究初中数学教学中微课的有效应用方案。

关键词：初中;数学教学;微课;应用方案

引言：

处于素质教育的大背景下，初中数学教学中就需要将现代化信息技术充分利用起来，使教学情境更加新颖。应用微课展开教学，将抽象的数学知识与学生的生活联系起来，突出数学知识的实践应用性，从而认识到学好数学知识的重要性。随着学生的数学学习意识被激发起来，在课堂上能够与教师主动配合，从而提高学习质量。

一、用微课制作课件

在初中数学教学中应用微课，需要将教学使用的微课视频制作出来。在具体的制作中，要对数学教学内容充分考虑，分析学生的心理特征以及数学知识的学习状况，将各个知识点作为微课制作的重要内容[1] 。

微课设计制作要富于个性化，从学生的学习需求出发设计课件、拍摄视频，然后是剪辑。在线教育平台有各种微课课件，可以借鉴，但是不能全盘使用，而是要针对学生的需要设计、制作，使微课的对应性强，而且实现数学教学艺术性。

二、塑造新颖生动的教学情境

数学教学课堂中，学生是主体，教师在数学教学中要围绕着学生展开，将学生的积极性调动起来，引导学生主动学习。初中学生正处于青春期，为重要的身心发育阶段，心智还不成熟，情绪也不稳定，所以，专注的时间比较短。应用微课塑造教学情境，内容在生动的场景中呈现，将学生的好奇心激发起来，对数学知识的学习欲望也调动起来，对其学习兴趣的培养非常有利。

比如，在进行“平行线性质”教学的过程中，让学生通过观看课件对生活中的平行线进行观察，将同位角、同旁内角以及内错角用动画的方式呈现，使得数学知识点更加直观，学生的求知欲被激发起来，就会对涉及到的知识深入探索。

三、用微课突出重点知识和难点知识

初中数学教学过程中，一个个重点知识呈现出来，同时还要突破一个个的难点。毕竟课堂教学时间有限，教师要实现高效突破，就要掌握科学合理的教学技巧。初中学生对于问题的理解主要采用形象思维方式，教师在讲解重点知识的时候，可以用微课动态化展示，让数学知识更加生动有趣，基于此指导学生解决难点问题。教师在制作微课视频的时候，要让抽象的数学知识直观化、静态的数学知识动态化、枯燥乏味的数学知识趣味化，学生对数学知识的感知力随着微课视频的播放而逐渐形成，学生对知识理解的难度也大大降低。

比如，在进行“二次函数”教学的时候，由于学生对于二次函数与图象的关系很难理解，教师在微视频中可以将y=x2与y=-x2的图象、y=x2-1与y=-x2+1的图象、y=（x-1）2

与y=-（x-1）2的图象采用对比的方式呈现出来，通过旋转图象让学生认识到这些图像之间的关系。教师用这种方式引导，学生二次函数以及图象进行观察，对二次函数与图象的关系很自然理解了。

四、用微课教学完善学生的数学认知结构

学生的数学知识学习过程，也是数学认知结构不断完善的过程。当教材知识结构与学生的心理结构融合起来之后，学生就会逐渐掌握数学知识规律，知道如何正确理解。教师在制作课件的时候，要充分考虑到学生对于知识的理解能力和认知水平，注重启发学生，这就需要微课课件要短小，内容精炼，且具有实用价值。学生对于数学知识的理解从感觉开始，随着理解的不断深入，数学思维逐渐建立起来，充分发挥其想象力，并实现知识迁移[2] 。在课堂上，教师与学生充分互动，在学生已经掌握的旧知识基础上对新的知识予以探究，明确相互之间所存在的关联性以及存在的差别，提高学生对知识的辨识力，数学认知结构建立起来。

比如，在讲“弧长和扇形面积”的时候，教师用微课展示数学知识点。在课堂上，教师播放两段微视频，即“圆的面积”和“圆的周长”，让学生在观看的时候将两段视频内容对比，将圆的周长与圆的弧长、圆的面积与圆的扇形面积之间建立关联性，认识到圆的周长中，弧长是其中的一部分，那么，圆的面积中，扇形面积也是其中的一部分，这样就可以将弧长与扇形面积的认知结构建立起来。这样，学生掌握了理解数学概念的能力，在解决数学问题的时候能够达到触类旁通的效果。

五、用微课引导学生复习

初中数学课程有紧密的衔接性，如果没有很好地掌握上节课的知识，下节课的学习就会很困难。教师将微课充分利用起来总结上节课的教学内容，让学生充分利用课前时间复习，有助于加深印象，以更好地衔接新知识。

比如，教师讲“三角形全等的条件”之前，用微视频播放“什么样的三角形是全等三角形”，帮助学生巩固全等三角形的知识，认识到两个三角形如果能够完全重合，就是全等三角形。视频播放之后，开始新课程讲解，不会让学生对新知识感到突兀，而是变得顺理成章。

结束语：

通过上面的研究可以明确，在初中数学教学中应用微课已经成为目前的重点研究课题。在数学课堂上，微课不仅仅是展示数学知识的工具，而是数学教学融合，让数学知识充满趣味性，对学生的正确学习起到引导作用，使学生逐渐掌握学习技巧，提高学习能力。

参考文献：

[1]王建慧. 浅析微课在初中数学教学中的有效穿插[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019， 118（8）：26-26.

[2]黄素军. 微课应用于初中数学教学中的实践与反思[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（11）：155-156.

作者简介：苏世凤（1996.08-），女，汉，海南人，海南师范大学数学与统计学院数学与应用数学专业学生