多模态叙事教学在高中英语阅读中的应用研究

郑科伟

摘要：随着新课标理念不断地深入，引导学生进行自主化学习已经成为教师的普遍目标。在高中的英语阅读上，传统的教学方式仅仅是教师向学生单项传递知识，不能满足学生对英语阅读深刻理解以及学习。于是，多模态叙事教学法需要被教师运用在英语阅读教学上，弥补传统教学方式的不足，多元化和动态化地让学生全方面地体验英语阅读的学习。

关键词：多模态叙事;高中英语;阅读教学

阅读一直是英语学科的重难点，教师以往只是对阅读材料进行翻译，让学生勾画出重点的单词短语，对较难句型进行讲解等单一的教学方式，让学生一直处于被动的形势，体会不到英语阅读的真正理念，面对一些阅读题目还是无从下手。因此，教师采取多模态叙事教学法并将其应用到高中英语阅读是十分有必要的，需要探索和分析出该方法的合理应用。

一、多模态叙事教学法应用到高中英语阅读的价值

多模态理论与叙事教学法相结合，注重学生的主体意识和认知能力，能够促进学生的语言方面的发展。教师如果能够了解多模态叙事教学法，并合理地将其融入到英语阅读教学当。首先，该教学方法能够通过创设情景，让学生融入到该情景中，可以叙事该情境展开的故事与一些细节，有利于培养学生的主体意识，同时能够提高学生的英语口语能力。然后，在高中的紧张气氛中，采取该中教学方法，能够减轻学生的学习压力，让学生更加热爱英语阅读的学习。此外，在这种开放式的教学方式中，学生需要一定的创新思维能力，进行组织和规划，能够促进学生综合能力的培养。最后，多模態叙事教学法需要学生用更加细腻的情感去体会阅读文章的内容，有利于学生对英语阅读的深刻理解。总之，多模态叙事教学法存在着极高的价值，需要教师合理化地设计教学方案，让该教学法在英语阅读上发挥出巨大的作用。

二、探究多模态叙事教学在高中英语阅读中的教学应用

2.1创建真实性情景，调动学生的学习积极性

多模态理论主要是从听觉、嗅觉、视觉、触觉等感官来体会并学习的，让学生对所学习的内容有了一个清晰的认知，促进学生的深刻记忆，为学生进行叙事创建了良好的条件。教师可以借助现代教学的工具，比如多媒体、实物模型等，改变学生只会从文字中阅读的习惯，提高了学生的学习兴趣，为多模态叙事教学法的开展奠定了一定的基础。

例如，在学习《TEENGE LIFE》这一单元的“School clubs”部分中，教师可以采取图片的形式，将学校的社团活动展示给学生，并在图片下面标注上英文，还可以采取一些视频的形式让学生了解学校的社团活动，让学生从视觉和听觉两方面来体会并学习该篇文章，让学生感受“music club”、“ballet club”、“volunteer club”等各个社团的区别，然后给学生一定的时间用英文表达自己选择的社团和理由，然后让学生进行展示。在这个过程中，学生通过视频和图片多感官地学习了该节课的内容，对学习内容有了更深刻的记忆，同时这种方式能够吸引学生的注意力，再用英文表达自己的想法变得更加容易，是这节课的课堂气氛更加活跃，为接下来的英语阅读学习奠定了一定的基础。

2.2模仿和还原情境，让学生深入体会其情感

英语阅读不仅仅需要学生的正确翻译，还需要学生的深入了解。在高中阶段，许多的英语阅读材料的单词并不是学生全部学过的，有时候单词还需要随着文章的内容进行意译，所以阅读对学生来说始终是一个重难点。因此，在英语课堂上，教师需要采取情境还原的方式，让学生进行阅读情境的模仿表演，让学生更加深入地了解文章的大致思路，具有一定的逻辑分析能力，对文章细节化的内容加以深刻了解，并能够让学生感知作者传递思想和情感，理解出题人的意图。

例如，在阅读《THE NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP》这一篇文章中，教师可以给学生播放一些关于汶川地震的视频，以及一些新闻报道，让学生深刻地感受汶川地震的真实情境，然后教师先提出几个问题，让学生带着这些问题进行阅读，比如，汶川地震带来的损害，对地震的救援情况等等，然后让学生进行解答，教师再进行讲解这篇文章，并让学生谈谈阅读后的感受。在这一过程中，教师可以再用一节课让学生表演关于汶川大地震的情境，让学生再更深入地体会汶川地震带来的伤害以及全国人民的团结一心，将阅读实质化细节化，培养学生深入阅读的好习惯。

2.3小组合作情境表演，促进学生全面发展

在上述的教学策略研究中，都是学生按照课本教材和阅读材料直接进行的情境还原，对培养学生的创新能力存在这一定的限制力。因此，教师需要给学生进行展示的空间，可以通过课本教材或者一些新闻热点问题进行编写一个故事梗概，给学生发挥的空间，给学生进行分组，让学生在组内完成故事扩写，情境的创建，人物的对话设计等组织和规划的任务，然后，待每组学生准备完成后，让学生进行展示，教师和学生进行评价和打分。在这个任务的完成背后需要学生具有一定的组织能力，英语故事的编写能力，促进了学生的全方面的发展。

结束语

总而言之，多模态叙事教学法需要教师了解其真实的教学价值，并根据所学的阅读难度以及学生的基本情况，进行合理的应用，让学生的英语阅读能力真正地得到体会，同时，推动学生全方面的发展。

参考文献：

[1]陈燕.多模态视角下的高中英语阅读教学[J].英语广场，2021（12）：125-127.