浅谈幼儿园中班益智区中教师的观察与实施策略

魏佳丽

[摘 要]从现阶段的幼儿园教育实践来看，益智区活动开展的针对性和有效性与教师的观察分析能力有显著联系，也就是说教师的观察力以及对教学资源的组织和利用能力是影响益智区活动的重要因素。所以，基于教学实践对教师这方面的能力提升做思考与分析现实意义显著。

[关键词]幼儿园;益智区;教师;有效策略

幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行。教师应合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。在幼儿园教育实践中，教师的作用和价值十分重要，积极分析教师在教学实践中的方法使用和策略实施，这对于总结有效的教学方法有很高的价值。

一、基本的概念解读

从目前的资料分析来看，要研究幼儿园中班益智区中教师的观察与有效策略，必须要对相应的概念有明确的认知，这样，具体的工作开展才会更加有效。从概念分析来看，所谓的益智区具体指的是开发幼儿智力、激发脑力成长的区域，是每个幼儿园必备的活动区，益智区中投放的材料要符合幼儿的发展。所谓的观察指的是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观，指看、听等感知行为;察，即分析思考。观察不止是视觉过程，更是以视觉为主的一种综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。所谓的有效策略，是设定有效的目标，并制定达成目标的途径，它兼有战略和战术两层含义。

二、研究增强教师观察与有效组织能力的意义

在平时益智区自主游戏活动过程中，教师往往不知道该怎样正确观察与指导幼儿，问的最多的就是“你在玩什么？”“你在做什么？”“这个材料好玩吗？”结果幼儿会很茫然地做出一些回答。这种现状对于教师的教学指导实践非常不利，需要积极进行改善。从幼儿园教育实践来看，中班幼儿园教学因为经历了小班教学过程，所以幼儿对活动教学法、游戏教学法会有相对深入的理解，幼儿可以在活动中对游戏的主题、规划、角色的分配、玩法等进行交流和协商，这样的现状有效加强了幼儿对活动内容的理解。其对内容理解加深后，教师的具体问题会获得更加准确的回应，这样，教师基于幼儿的答案进行活动设计与布置，整体活动的针对性和有效性会全面提升。简单来讲，教师的观察和组织能力对教学活动策划以及幼儿的整体学习效果提升有显著影响，所以做好观察和有效组织的讨论与研究的现实价值较为明显。区域活动的观察是一种极富灵活性、创造性的工作。在活动中，教师需根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好地引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。

三、研究方法与研究过程分析

想要总结教师观察和有效组织的方法与策略，需要采用科学的研究方法，还要对研究的具体过程进行分析，以下是对方法和过程的分析讨论：

1.研究方法

在此次研究中，为了获得更加准确的研究成果，主要使用了三种方法：一是文献资料法。收集、整理有关幼儿在益智区游戏中行为研究的成果，为研究实践探索提供理论依据和参考。二是案例研究法。针对益智区的区角活动作为个案，对幼儿“区角游戏”的表现、特征等进行追踪，不断改善教育行为、改善活动中遇到的问题，提高专业应用能力的研究。三是经验总结法。对研究的资料进行汇总分析和整理、撰写专题论文和研究报告，为今后的工作积累经验。整体来讲，三种方法的具体利用对研究工作的推进起到了积极作用。

2.研究过程

要获得可靠有效的结果，需要做大量的研究工作，同时需要经历一个持续性过程，这样工作研究的最终结果会更具真实性和可靠性，研究成果的推广利用效果也会更加显著。对此次幼儿园中班益智区中教师的观察与有效策略进行研究分析与总结，经历了三个阶段：

第一，准备阶段。准备阶段是具体研究必须要经历的一个阶段，其对于研究结果有显著影响。就准备工作的具体实施来看，其主要包括如下内容：一是课题的确定。课题确定是准备工作中最为重要的内容，因为课题对整个研究工作和实践部署起着指导作用，在资源集中和方向明确方面的价值显著，如果没有明确的课题，研究的具体开展无从下笔。本次研究的主题是幼儿园中班益智区中教师的观察与有效策略。二是进行资料收集。资料是研究的重要佐证，对理论确定有重要的影响，所以积极收集国内外的资料十分必要。在此次研究活动中，主要收集的资料有皮亚杰理论、蒙台梭利的相关理论等。三是制定研究的方案。基于具体资料进行研究方案的确定，包括研究步骤与计划、研究的细节方案等，为研究实施打下良好基础。四是对理论进行整理和分析，并讨论其和实践的联系性，为具体研究成果的获取做好铺垫。

第二，实施阶段。在研究实施阶段，为了对收集的理论资料进行验证和分析，可以采用案例教学法开展具体的教学。此次的研究主要目的是探讨幼儿园中班益智区中教师的观察与有效组织策略。以中班的具体教学为例，在教学过程中基于“区角游戏”开展对幼儿的具体表现与特征分析，同时总结教师在教学指导中的观察以及指导行为。

以幼儿园中四班教学为例，为了验证两种观察方法的有效性，在具体的案例教学中，教师采用两种方法，每种方法持续一周，然后对比具体的效果，这样可以确定方法的有效性。具体的案例教学如下：

案例一：在第一周的幼儿教学实践中，教师运用游戏教学法，在开放的探索活动中，幼儿更多地表现出个体行为和思维特征，为教师提供了更真實、丰富的观察信息。在教学过程中，教师看幼儿自行组织活动，并对活动中幼儿的表现进行分析与思考，进而基于幼儿的表现进行教学指导。

案例二：在第二周的教学实践中，教师依然采用的是游戏教学法，但是在教学的过程中，其观察方法改用体验观察法，即教师参与幼儿的活动，在活动中与幼儿进行交流和沟通，了解其兴趣爱好，并在此基础上对活动进行调整。不论幼儿玩什么，怎么玩，只要是安全和健康的，成人就要尊重幼儿的选择，不要干预。成人要根据幼儿心理发展特点和游戏活动的发展规律，适当进行指导。至于教学游戏活动，教师更应发挥组织者的主导作用，使幼儿在游戏中受到应有的教育。

在一段时间的教学完成后，对幼儿进行具体的测试，发现基于第一种观察法采用的方法能够使幼儿的表现更加中规中矩，但是整体教学氛围显得比较的压抑，幼儿的活力表现严重不足。使用第二种方法的教学指导，其针对性比较强，而且教师的指导多是依照幼儿的实际要求开展的，幼儿对教师的指导有比较强的依赖性，整个课堂的主动性和积极性表现强烈，幼儿的活泼特性得到了完美展现。

从综合对比分析来看，第二种观察法指导下的幼儿园教学行为更符合幼儿的活动心理，这对其智力发育以及性格培养等更有效果。换言之，与幼儿深入接触进行观察，并基于观察结果进行教学指导，会让最终的教学成果有显著提升。

第三，总结阶段。总结阶段是调查研究收尾阶段，是调查分析结果汇编阶段，其对于教学实践而言有显著作用。从总结阶段的具体工作来看，其主要的内容有：一是对分析研究成果进行总结，在总结的过程中既要对理论做全面总结，又要对实践案例的利用做应用分析，这样可以使总结的真实性和可靠性更加显著。二是对研究成果的利用条件、注意事项等进行分析与明确，为方法的现实推广和利用打下基础。三是就方法的具体利用做意见汇编，这可以为方法使用提供更多的指导和参考，最终的研究成果转化为教学也会更具专业性和标准性。

3.研究中的注意事项

第一，研究实践中的方法利用。研究方法对研究结果的影响是显著的，此次研究共使用了三种方法，但是三种方法的具体使用效果是不同的，為了使方法的价值得到最大化发挥，要对方法的利用范围、适用条件等做综合性分析，这样最终的教学成果才会更加显著。

第二，教师的研究思路必须要明确，整个研究过程要把握研究的根本目的，这样，研究的方向才会得到保持，相应的资源利用才会得到有效控制，研究过程中的成本消耗过大等问题才会得到有效解决。

总之，中班益智区中教师的观察与有效策略的研究是十分重要的，教师发挥的作用也是不可替代的，幼儿进入活动环境时，教师的观察行为就应伴随始终，只有根据幼儿的活动状况灵活运用多种观察记录的方法，才能使教师获得更多的信息资源，才能使教师为幼儿的发展需要提供支持与服务。通过实践研究与分析了解有效的观察方法和资料信息获取途径，可以为当前的教育实践提供帮助和指导。

参考文献：

[1]曾红峰.幼儿园活动区游戏的观察与指导策略研究[J].黑河教育，2019，（06）.

[2]武晓春.关于提升幼儿园新教师观察能力的策略研究[J].新智慧，2018，（26）.

[3]周丹.“观”幼儿“记”过程“明”策略——浅谈中班区域游戏中教师的观察与指导策略[J].好家长，2017，（28）.

（责任编辑 冯 璐）