核心素养视域下的高中历史教学策略

吕雪芳

摘 要：历史学科核心素养中涉及了很多方面的内容，是提升学生历史综合能力的关键所在，更是落实素质教育的有效途径，对此教师必须高度重视，结合实际情况创新教学方式，优化教学内容。本文对此进行了深入研究，首先阐述了历史核心素养的概念和内涵，然后结合高中历史教学的实际情况探讨了历史课堂教学中培养学生核心素养的有效策略，旨在强化学生学习能力的基础上促进学生全面发展。

关键词：高中历史;核心素养;课堂教学

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0131-02

【Absrtact】There are many aspects involved in the core literacy of history subject，which is the key to improving students' comprehensive historical ability and an effective way to implement quality education. Teachers must attach great importance to this，innovate teaching methods and optimize teaching content based on actual conditions. This article conducts an in-depth study of this. First，it expounds the concept and connotation of historical core literacy，and then discusses effective strategies for cultivating students core literacy in history classroom teaching based on the actual situation of high school history teaching，aiming to strengthen students learning ability. Promote the all-round development of students.

【Keywords】High school history;Core literacy;Classroom teaching

新课改的实施让高中历史教学的要求有了明显的变化，也提出了更高的标准，将学生的素质发展作为了重要内容，在这种环境下，学生的核心素养教育受到了人们的高度重视，在高中历史教学中也是如此。对此，新时期的历史教师应该重视起来，在高中历史教学中结合高中生的实际情况和年龄特点，以及具体的教学每人来合理的进行教学设计和创新，全面落实核心素养教育，采取多养化的手段帮助学生激发学习兴趣，并在此基础上促进其实现历史核心素养的有效提升。

1.历史核心素养

历史核心素养涉及到了很多方面的内容，包括了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等等，每一项素养都十分重要，发挥着关键作用，具体概念和意义如下：

（1）唯物史观

唯物史观是一种可以揭示人类社会历史客观发展规律的方法，其中涉及到了社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。

（2）时空观念

时空观念要求学生可以对历史事件中的事物和人物进行分析与思考，明确其中时间要素和空间要素之间的联系，在脑海中构建相应的时间和空间体系，并实现正确的认知。

（3）史料实证

史料实证素养要求学生可以在历史资料中对其进行正确的理解和分析，并可以灵活的运用可信史料努力重现历史真实情况。

（4）历史解释

历史解释能力要求学生可以在分析历史资料的过程中对其进行正确的理解、理性的分析和评判，并可以正确的叙述历史、理解历史，理性的认识历史价值，拥有正确的历史情感和历史价值观。

（5）家国情怀

家国情怀指的是一种人文情怀和社会责任感，其中主要涉及到了民族精神、科学精神、民族文化和世界意识等方面的内容，要求学生在正视历史的过程中也可以具备一定的民族文化认同感和民族精神自豪感。

2.高中历史核心素养教学策略

在高中历史教学中，要想更好的培养学生的历史核心素养，教师必须要注意教学手段的多样化和创新化，从多方面、多角度落实，具体教学策略如下：

（1）培养学生唯物史观

唯物史观是学生历史学习中的重要素养之一，也是培养学生正确历史价值观的关键因素。对此教师必须要予以高度重视，在平时的课堂教学中，要注意结合实际需要选择直观的教学手段，适当的举例讲解，选择合理的历史事件引入，不仅可以有效丰富课堂教学内容，同时也能在一定程度上能更好的让学生对唯物史观产生极大的兴趣，从而培养学生的这种意识和素养。

例如在历史课堂中，介绍某一个历史人物的时候，由于该人物在不同历史事件中的不同表现，因此很容易出现无法准确评判其人的情况，这样一来，学生也就难以理解和记忆。对此，教师便可以利用多媒体辅助教学，采用图片、视频等史料来展示不同时期、不同事件中的人物表现和整体情况，让学生从不同的事件和不同的历史故事中进一步了解这个历史人物，并根据自己发掘的信息去全面分析，然后全班进行课堂交流和探讨。这样一来，便可以让学生站在不同的角度运用辩证的思维去看待历史人物，用客观的思维去理解和分析，有助于培養学生的唯物史观。

（2）培养学生时空观念

要想提升学生的历史核心素养，其时空观念的培养也发挥着重要作用。只有具备了良好的时空观念，学生才能可以正确的看待每段历史，并感受到历史事件中时间与空间的紧密联系。因此，在实际教学过程中，教师要有意识的帮助学生划分历史事件的时间与空间元素，使其可以合理运用这些方式叙述历史、叙述过去，同时可以按照时间顺序和空间要素对其进行解读与思考，这样才能更好的记忆和理解历史。