“C语言程序设计”课程教学改革研究＊

杨 兰，苗永梅，王核心

（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡721000）

1 课程改革背景介绍

“C语言程序设计”是高职院校普遍开设的一门基础课程。它兼有高级语言和低级语言的特点，工程实用性极强，广泛应用于嵌入式、物联网、人工智能等领域。2016-05我院与重庆德克特有限公司达成合作协议，共建计算机网络专业，并对“C语言程序设计”课程进行重点建设。经过由专业骨干教师和企业技术人员所组建的教学团队多年的合作，按照“项目驱动、混合教学、过程考核”的思路，对本门课程进行改革取得了一定的成效。

2 课程设计思路

团队通过走访西安、重庆等IT公司以及回访往届毕业生等方式，对人才需求状况和岗位职业能力进行调研。最终按照“以职业能力培养为目标，以岗位需求为依据”的原则，参照行业资格认证标准，在突出职业性和实践性的前提下对课程内容进行重新整合和设计。

采用项目教学、任务驱动的模式，结合学生的认知特点和教学规律，分析岗位工作任务与职业能力要求，确定出以“学生成绩管理系统”为主线，设立循序渐进的9个项目，分阶段来展现教学内容。项目遵循“先难后易，先单一后全面”的原则，以工作任务为中心组织课程内容，具有代表性、通用性及可实施性，让学生在完成具体项目的过程中学会掌握编程技能，构建相关理论知识，突出对学生职业能力的训练。

3 课程内容框架构建

将课程内容与学生比较熟悉的成绩处理业务场景相结合，让学生在项目设计中感受知识的作用，重点突出知识的实用性，将重点聚焦在项目开发、程序构建等具体细节上，切实提高学生的课程学习体验和学习兴趣。课程内容框架如表1所示。

表1 课程内容框架

表1（续）

4 实践教学改革

4.1 实践教学的设计思想

为了使学生深入理解程序设计知识，培养学生实际动手能力，针对高职学生的认知特点，引入企业实践项目，采用讲练结合、项目实战等方法，培养学生实践创新的能力和团队精神，为学生未来从事计算机软件开发和数据处理工作打下坚实的基础。利用“优慕课”等平台，开展线上线下混合式教学。实践教学建立了课堂基础实验、课外扩展实践、项目实战、程序设计竞赛等多元化的实践教学体系，真正做到“教、学、做”一体，突出对学生实践能力的培养，因材施教，面向不同学习程度的学生，布置不同程度的学习任务，这样既能使能力一般的学生学有所获，又不会阻碍编程能力强的学生的发展，符合高职院校的人才培养目标。

4.2 实践教学内容

实践教学内容采用分层次组织（具体分为基础实验和扩展实验），主要使用任务驱动式、启发式、小组讨论式等方式。实验内容按难度不同，划分成基础练习和扩展实验，完成形式分为课堂上机实验、课外练习、项目实战、程序设计竞赛等。

课堂上机实验：根据《C语言程序设计课程标准》的内容要求，设计基础实验，基础实验以程序填空或验证性实验为主，学生通过课堂实验练习能够对课堂讲授内容进行验证，费时较少，能快速将所学知识应用于编程，并及时验证学习的效果，能大大提高学生的学习获得感和自信心，起到激发学习兴趣的作用。

课外练习：精心设计与主讲教材同步的实验项目，要求学生上机编程、调试程序。通过综合运用所学知识独立完成项目，解决实际问题，加深对知识的理解。并结合线上讨论、提问等形式。学生课下完成任务，达到课后复习和巩固知识的目的。课外练习，能够给予学生更多的思考空间，强化学生独立思考与动手的能力。

项目实战：将学生分成若干小组，以团队的形式进行实际综合项目开发，项目完成后，学生逐一进行项目答辩，主要阐述自己在项目完成中承担的任务、解决的方法和完成的情况，这样可以使教师了解到学生对本课程的实际掌握情况。

程序设计竞赛：鼓励编程兴趣浓厚以及编程能力强的学生参与各类程序设计竞赛，提升知识的高阶性，挖掘和培养程序设计的特长生。

通过一整套实践教学体系的实施，使学生由简单模仿逐渐走向独立思考、自主创新的学习模式。由浅入深循序渐进地培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并激发出学生不断进取的创新潜力。

4.3 实践教学条件改革

为保证实践教学的实施，我院对计算机网络专业开放机房实验室。计算机网络项目班晚自习安排在一体化教室，保证人手一台计算机，为学生实践训练提供条件和支持。

5 教学实施

5.1 教学方法改革

充分利用信息化教学手段和数字资源，结合大数据学习平台，打破传统的教师“满堂灌”的模式，采用线上线下混合式教学模式，并灵活采用任务驱动式、分组教学法、项目教学、3W1H教学法、现场编程等各种教学方法。在教学过程中注重启发学生的思维，从而使学生掌握重点、突破难点。

任务驱动法。兴趣与爱好是最好的老师，通过设置具有针对性、实用性和趣味性的任务，吸引学生，调动学生积极性，将如何完成任务作为突破口，围绕任务需求展开学习，将重点内容消化在一个个的任务实例中。如：“学生成绩转化等级”项目对应的就是选择结构知识，而选择结构中，双分支结构就是其中一个知识点，可以通过解决项目中的第1个任务——输入学生成绩，先要判断其有效性。（成绩采用百分制）的问题。将双分支结构知识融入其中，这样会极大提高学生学习的积极性。

分组教学法。将一个班40名同学按5～6人分为一个学习小组，利用“强强分开，强弱搭配”的原则分组，展开竞赛，小组内学的快的学生帮助学的慢的学生，学习好的学生督促不爱学的学生，相互促进、共同进步，使班级形成浓厚的学习氛围，既增强了班级凝聚力，也培养了学生的团结协作能力。

项目教学法。教学过程中，首先提出项目任务，然后通过知识讲解、实践演练、归纳总结，以解决实际问题的形式来学习该课程，使学生体会到知识的实用性。

3W1H教学法。讲解清楚知识点（what）为什么，（where）在哪里，（when）什么时候用，以及（how）怎样使用知识点等几个方面。

现场编程教学法。现场编程，直观演示，以便学生模仿学习。

5.2 教学实施步骤

课前：在“优慕课”平台发布学习任务单，让学生明确学习目标，通过自学，完成任务单上要求的课前任务和测试。

课中：通过平台反馈的课前学习情况，确定本次课的教学重难点，具体实施过程中，充分发挥其学习主体作用，突出“教学做合一”的教学理念，教学中加强互动交流，让每一个学生参与到教学中。

课后：学生完成教学评价和课后练习，通过平台或课程微信群交流讨论，老师帮助答疑解惑。

实施教学案例流程如图1所示。

图1 实施教学案例流程图

6 考核方式的改革

采用过程化的考核方式进行考核。

总评=平时成绩（100分）×40%+期末考试（100分）×50%+项目答辩（100分）×10%。

其中平时成绩是每次课后学习评分的总平均分。学习评分表如表2所示。

表2 学习评分表

表2（续）

7 课改成效

通过“C语言程序设计”课程改革，学生编程能力得到提高，在程序设计相关赛项中屡获佳绩，连续三年获得蓝桥杯程序设计大赛省级一等奖，2018年、2019年获得全国机器人设计大赛省级一等、二等奖，2018年获得互联网+创新创业大赛省级三等奖等，为学校争得荣誉。我院编程开发方向的学生就业比例和薪水都在逐年提高，并受到用人单位的一致好评。