高职学校通信专业的分层模块教学分析

赵琪

（辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳110023）

分层模块教学在传统分层教学的基础上，既要对学生和教学目标进行分层，又要将教学内容分成不同的模块。所以我们必须要在做好这两个方面的分层的基础上，以学生的职业能力提升为导向，紧密结合课程的实际，切实强化对其的实施，才能更好地达到分层模块教学的目的。

1 高职学校通信专业分层模块教学实施的基本前提

高职学校通信专业分层模块教学的实施，其基本前提就是对教学目标进行科学分层，将教学内容分成不同的模块。具体分析如下。

1.1 目标分层

因为高职通信专业的实际特点，分层模块教学的实施，首先就需要对学生进行科学分层。这就需要紧密结合学生的自身条件，将目标分为三个不同的层次，分别为A、B、C。其中，针对A层目标而言，主要是指学习能力强的学生，帮助学生掌握更加专业的通信理论知识，熟练掌握专业技能；而针对B层目标而言，主要是指学习能力较强的学生，但是在培养目标上会发生相应的变化，只要掌握一般的通信理论知识，并熟练掌握专业技能；而对于C层目标而言，主要是指学习能力一般的学生，掌握通信的常识知识，专业技能要求一般[1]。

1.2 模块分类

在高职通信专业中，为强化分层模块教学的实施，既要注重对学生的分层，又要注重对模块的分类。为强化学生的实践能力，需要将内容分成理论模块与实践模块，详见表1和表2。

表1 高职学校通信专业理论模块划分一览表

表2 高职学校通信专业实践模块划分一览表

2 分层模块教学在高职学校通信专业中的运用要点

2.1 分层模块教学实施的学生分层要点

为更好地在高职学校通信专业中加强分层模块教学的实施，在做好目标分层和模块划分的基础上，还要对学生进行科学分层。

在学生分层中，首先引导学生自身意愿来确定通信专业和相关的目标层，主要是引导学生结合自身的就业导向和学习能力来确定。其次是结合学生成绩、学生意愿、学生学情等实施具体分层，并及时告知学生。最后，分层需要具有较强的动态性，结合学生的学习效果、学情变化等进行层次调整和优化。

2.2 分层模块教学实施的模块选择要点

在对学生进行科学分层的基础上，需要结合教学目标的划分，引导不同层次的学生进行不同模块的学习。具体如表3所示。

表3 分层模块实施方案一览表

3 切实提升教师专业水平，夯实分层模块教学基础

在高职学校分层模块教学工作中，为促进教学成效的提升，在这一教学模式运用过程中，需要我们切实加强学情分析，做好教材研究，科学划分模块，设定合理的教学目标，并在教学全程实施动态管理，这样才能更好地促进自身专业水平的提升，尤其是在日益注重学生实践能力的今天，需要我们切实注重教师专业水平的提升，为实施分层模块教学奠定基础。具体而言，主要是做好以下两个方面的工作：①加强与学生的沟通和交流，密切掌握学生的学习动态，认真分析市场对人才的需求走向，结合市场变化和学生变化，对教学目标进行不断优化和完善，对教学方式不断改进和优化。②紧密结合实践教学活动，从中注重经验教训的吸取，始终以新课改理念为指导，切实强化分层教学的实施，并在分层教学中加强对其的应用，切实注重理论与实践的有机结合。

4 分层模块教学的具体实施对策探究

4.1 教学目标的确定对策分析

对于高职学校的通信专业而言，实施分层模块教学，首先就需要借助通信专业的教学平台来设计教学流程，以新课改理念为指导，切实加强教学三维目标的明确，根据教学内容确定教学目标，并且要尽可能地与学生的兴趣相符，设计的问题有助于学生学习兴趣的提升，才能确保教学质量。一般而言，我们不仅要有上述的明确分层目标，而且还要有明确的任务来支撑目标的实现。以高职通信专业中的通信基础知识学习为例，不仅包含了基带和音频传输等技术的知识，而且还包含了通信编码译码和数字通信等知识，特别是其中的通信线路和数字通信，是必须掌握的内容，因此，在确定具体的教学目标时，就是掌握通信设备、材料的基本运行原理与特点，并利用专业工具加强设备性能的检测。而在此基础上，就需要严格按照上述的分层目标对学生进行划分，并利用通信专业的教学平台、实训平台等设置教学任务，使得学生对自身的学习目标有一个基本的认知，进而实施分层教学，达到处理问题的目的[2]。

4.2 学情的分析

在分层目标的前提下，要切实强化学生学情的分析，掌握学生的认知现状，分析学生的个性特点，了解学生的技能优势以及知识经验与技术的掌握，尤其是要考虑到不同的学生之间存在一定的差异，所以需要通过分析学情来设计任务，才能更好地实施分层模块教学。

5 具体的实施流程

5.1 新课导入环节创设情境以激发兴趣

新课导入环节对于知识的学习有着十分重要的作用，尤其是新旧知识的衔接作用较强，具有良好的效果。所以在实施教学之前，需要紧密将教学目标与学生实践能力的锻炼进行结合，从而采取针对性的环境来引入新课，使得学生学习兴趣被有效激发。以学习通信技术的基础知识SDH传输体系为例，利用多媒体演示数字通信传输的过程，让学生分析其内容是什么，这样就能通过对其运行原理的掌握，更好地达到导入新课的目的。这样就能有效地激发学生的学习兴趣，同时引导学生结合各自所在的层次和确定的教学目标，按照导学案中的要求来进行学习，最后在实践环节中，可以通过对知识的学习和掌握，检验学生知识的学习情况，从而更好地弄懂导入环节设置的教学情境，并将其与我们的实践应用结合起来，有效地激发学生学习兴趣。

5.2 注重任务驱动作用的发挥

高职通信专业的分层模块教学离不开任务的支持，需要在明确任务的基础上，以任务为驱动，切实强化学生的实践能力。但是在不同的模块中，需要结合具体的模块来确定任务，并结合不同学生所在的不同层次，要求学生采取小组的方式，每个小组内的学生层次不同，三个层次的学生都要有，并加强对任务的分解，小组成员内的任务得到了明确，这样就能更好地在任务的驱动和小组成员的通力合作下促进问题的处理，在完成任务的同时促进不同层次的学生得到共同进步和提升。例如在SDH设备安装过程中，组内成员有的分析设备安装流程，有的分析设备安装要点，有的进行设备调试，就能很好地让学生明确各自的任务和目标，并结合任务完成的情况，各自进行总结，最后由小组上报本组的成绩。而教师则对这些成绩进行展示和评价，以此促进不同层次的学生得到发展，发挥模块教学的效应，彰显分层教学的效果，同时也要对自身教学的不足进行反思，这样才能不断地对分层模块教学进行改进和优化[3]。

6 结语

综上所述，在高职通信专业的教学工作中，实施分层模块教学对于学生学习能力提升有着十分重要意义，所以需要在实际教学中，切实做好教学目标分层，做好模块划分，强化学生的分层，针对性地提升学生在整个学习中的主体作用，实现不同层次的学生均能得到良好发展，强化学生实践就业能力。