基于立德树人理念的“四史”教育加强路径探索

李颖

摘  要：现代高校教育在立德树人的宏观背景下，对学生的思想道德教育引起了充分的重视。这不仅与客观的社会环境和信息传播的多元性与复杂性有关，也是为培养出更高素质的综合性专业人才提供动力的重要基础。本文以立德树人为大背景，以高校大学生为研究对象，探讨加强“四史”教育的重要意义，意在通过教育工作的开展，解决当代大学生观念上、思想上以及使命感方面存在不足的问题，为提升学生的思想道德素质和综合能力水平提供支持。研究分析可知，在立德树人的教育背景下，高校方面应通过重视教学引导、解决思想困惑、增强使命意识三方面开展好“四史”教育，积极实践立德树人的宏观教学目标。

关键词：高校教育;立德树人;“四史”教育;思想引领

中图分类号：G647    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）28-0072-03

思想政治教育和道德教育是现代教育中占据重要地位的教育教学内容，高校方面应结合实际，积极将多元化的教学内容和素材引入学生的常规教育内容体系中，提升思想政治教育以及道德教育的针对性与有效性，为培养出价值观念正确、思想意识明确的新时期专业人才提供保障，也为更好地完成“立德树人”的宏观教育目标提供动力。

一、“四史”教育的基本内涵阐述

“四史”教育从内容上来讲具有典型的复合性特征。具体来讲，四史分别是指党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。对这四方面发展历史的学习和了解，是现代人思想教育的基础和重要内容，只有了解历史的发展历程，才能产生思想上和精神上的感悟和体会，并以此为动力，推动个人在具体实践中的各项工作落实中的积极性和有效性。从大学生的角度来说，其作为肩负着国家未来发展和建设重任的群体，对国家、社会改革发展各个阶段历史的了解，一方面有利于激发其对个人肩负责任的使命感[1]，另一方面，“四史”教育也是引领起思想发展和价值观塑造的重要条件。只有分别做好这四方面历史的教育和普及，才能奠定好进一步开展思想政治教育和道德教育的基础，从而取得预期的教育效果。

二、“四史”教育的原则

在具体的教育工作开展中，基于这四方面教育内容本身的宏观性以及较强的理论性，如何实现高校教育中立德树人目标与“四史”教育的融合是需要考虑的一个重点问题。为了充分发挥“四史”教育在高校学生德育教育和思想政治教育中的促进和引导作用，关于“四史”教育活动的开展需要遵循以下几方面基本原则：

（一）明确教育目标

不同的教育内容在具体的教育目标上必然是存在差异的。例如，党史的教育目标在于通过教育工作的开展，帮助大学生群体充分了解中国共产党在我国发展建设过程中的思想引领作用，并且能够充分了解党发展与建设的艰难历史。党史教育不仅是爱国主义教育的一种有效形式，也可有效激发学生对中国共产党的认同感和作为党和国家建设接班人的使命感[2]。分析党史教育案例可知，四史的教育工作开展都是为了从学生个人的思想维度、精神维度和实践指导维度为学生提供依据和动力。从高校方面来讲，这与高校教育新时代实现“立德树人”这一重视思想教育和道德素质教育的主要目标具有一致性。高校可通过对比分析，找到立德树人与“四史”教育在目标上的密切联系，从而制订对双方教育工作开展都能够起到促进和提升作用的教学目标，注意目标制订的阶段性、可行性和观察评价的便捷性。

（二）充分挖掘教育资源

“四史”教育的内容有比较典型的理论性和宏观性，要想将这几方面的教育内容与高校教育的实际工作开展相联系，就需要教师找准教育活动开展的载体，并且从理论知识、教学方法、实践教学平台等多方面入手，充分挖掘教育教学活动组织实施的资源，力求利用充分多元的资源达到更好的教育教学效果，实现通过历史教育引导和启发学生思想的效果[3]。具体的教学活动开展资源可包括理论知识、教学方面的辅助、多媒体资源以及具体的实践活动开展过程中的教育基地和平台资源，充分利用多方面资源开展相应的教育引导工作，是确保“四史”教育取得良好效果的重要条件。

（三）重视“四史”教育的实践应用价值

高校应通过“四史”教育，对学生进行思想引领，并进一步指导其开展实践工作。另外，高校还应引导学生学习和了解不同的发展历史，进一步锻炼和提升其专业知识储备和应用能力。只有相应的学习和活动开展能够在实践中发挥出一定的作用，才意味着相关教育工作的开展具备实践方面的价值和意义，这也是立德树人教育背景和要求下锻炼和提升高校大学生实践能力的基本要求。

三、“四史”教育的有效路径分析

为了充分发挥出“四史”教育的作用，承担相关教育工作任务的工作人员应当明确在立德树人的整体背景下找准路径，从而达到预期的教育引导效果。

（一）借助“四史”教育树立大学生科学的历史观

虽然从本质来说，“四史”的教学内容也是具有历史性意义和价值的，但与常规的历史课程教学相比，“四史”教育工作的开展与其还存在一定的差异。这与“四史”内容的政治性色彩有非常直接的关系[4]。历史教育的目标或者核心内涵都会回归到思想政治教育的范围内，同时，当作为国家发展与建设接班人的大学生接受高校教育时，高校也有必要将这几方面的历史作为一个完整的课程教学体系，引入大学教育的课程体系，辅助学生在了解国家和中国共产党发展历史的基础上，形成对国家发展道路中的坎坷、经验、智慧和路线的了解，并进一步深入对国家政党体系、政治制度的了解，提升大学生群体对这几方面内容的认同感。这是进一步帮助大学生树立正确历史观的重要条件。而若是大学生群体在这方面的认知存在问题和偏差，思想政治教育和立德树人目标的达成就会面临一定的阻力和问题。

（二）借助“四史”教育解决大学生的典型思想问题和困惑

高校大学生所处的社会环境决定了其在接受思想政治教育和个人思想与精神发展的过程中，必然会遇到一些阻力和问题，这一方面是由于大学生所处的社会环境有较高的复杂性，另一方面也是由于生长在新时代的大学生所受到的教育和所处的生活环境在稳定性和先进性上已达到了一定的程度。在这种情况下，部分大学生受到西方思想潮流的影响，逐渐对我国建设发展的历史以及党的发展历史缺乏重视，或者在学习和理解改革开放发展历史的过程中存在问题和困难。这种现象更要求高校方面以大学生的思想教育和道德素质教育为切入点，加强關于“四史”方面的实践教育，导正大学生在相关历史学习中的方向，对于一部分思想认知方面存在问题和错误的大学生，依托规范的历史教育工作引导其改正错误，为进一步深化大学生思想政治教育提供支持。另一方面，教师也应当意识到大学生群体对相关教育活动内容缺乏积极性的主要原因，从教育实践活动的组织形式和先进教学组织工具的应用入手，提高“四史”教育的形式丰富性和内容针对性，激发学生主观上学习这部分知识的兴趣，当学生主观上的学习兴趣得到有效激发，其在进一步领会相关历史的精神和内涵时，就更能够保持清醒的头脑，对自身产生的思想困惑就会有新的认知，这是其进一步解决学生思想困惑的有效方法[5]。

（三）借助“四史”激发学生新时代的使命意识

虽然从本质来说，“四史”方面的教育属于历史性的教育活动内容，但明确依托历史教育激发现代责任感和使命感的目标是非常重要的。尤其是对在现代社会环境下成长起来的大学生群体而言，通过“四史”教育活动的开展，引导其在现代社会背景下明确个人学习成长的主要目标，培养其为社会和国家的未来建设做贡献的思想意识是非常重要的[6]。在关于“四史”的教育活动中，无论是我党还是我国社会主义建设以及改革开放的发展历史和奋斗史都充满了艰难坎坷，但这同时也体现出中华儿女努力奋斗、坚韧不拔的精神。虽然在现代社会，物质条件上的困难已经得到了显著的改善，但面对复杂的国际环境，我国在发展建设进程中面临的挑战和问题仍然是非常多样的。在面对新时代的大學生群体开展“四史”教育时，高校要借助相关教育工作的开展，帮助大学生群体认清未来国家发展和社会建设过程中其个人所需要承担的重要使命，并依托“立德树人”的宏观教育要求，引导学生认识到这一教育教学原则与“四史”教育活动的密切关系，从而激发学生以实践“立德树人”的教育目标为路径，不断提升个人的综合素质能力水平，对未来国家建设和发展担负责任和使命的意识。只有形成了思想意识培养的有效模式，才能保证教育教学效果的持续性，并从实际出发，发挥出“四史”教育的重要作用。

四、结语

综合分析可知，对现代大学生而言，在“立德树人”的宏观教育背景下，学生的思想意识引导和相关辅助教学内容的融入是提升大学生思想政治教育质量和道德教育水准的重要条件。高校方面应当认识到“四史”教育对大学生价值观念塑造和思想意识培养的重要作用，分别从观念的形成、问题的解决以及现代社会环境下使命意识的培养入手开展好“四史”教育，发挥出这方面教育工作开展的重要作用。

参考文献：

[1] 张晓毓. 强化立德树人教育重视核心素养养成——统编版高中语文教材使用与教学策略建议[J]. 基础教育论坛，2019（30）：6-7.

[2] 高小军. 强化依法治校凸显立德树人——浅析学校管理重心调整的目标与策略[J]. 中小学校长，2020（06）：33-34.

[3] 官心. “四史”教育在新时代意识形态建设中的作用研究[J]. 哲学进展，2021，10（01）：7.

[4] 王立. 坚持立德树人根本任务全面深化教育教学改革努力提高人才培养质量[J]. 北京警察学院学报，2019（01）：1-5.

[5] 严从根，商庆义. 立德树人背景下教育理论刊物的时代使命——2018年全国教育理论刊物发展高峰论坛综述[J]. 教育理论与实践，2019（16）：63-64.

[6] 胡大平. 坚持显性教育和隐性教育相统一全面提升高校立德树人水平[J]. 思想理论教育导刊，2019（07）：79-83.

（荐稿人：耿福，华北理工大学药学院党委书记，正高级政工师）

（责任编辑：莫唯然）