电子书包“悦动”小学英语教学

摘 要：电子书包作为科技与互联网结合的新型教育与学习工具，突破了传统教学在知识资源、学生学习、教学方式等方面的局限性。电子书包推动了课堂教学改革与创新，能营造良好的课堂氛围，活跃学生的思维，使他们快速地融入“悦动”课堂中。通过电子书包，教师可以迅速掌握班级学生的学习情况，学生可以自主获取教师准备的分层资料，实现师生的有效互动。作者分析了电子书包在小学英语教学中的应用，从学生、课堂、教师三个方面分别分析了电子书包的作用与应用效果，同时指出电子书包存在的弊端，并对电子书包与小学英语教学的结合提出了建议。

关键词：小学英语;电子书包;英语教学

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）26-0054-02

引  言

如今，教育行业与互联网和科技高度融合，在传统教育模式的基础上，学生的“学”与教师的“教”都发生了变化。微课、翻转课堂、希沃白板、社交媒体、智慧课堂、电子绘本、电子书包等新型授课模式使互联共通的多元化资源打破了知识局限的壁垒，让每位学生都有机会接触更广阔的知识平台与优质教育资源;同时，教师的授课模式也得以变得越来越多样化与创意化。

一、电子书包的作用

中国教育技术协会的张杰夫认为，电子书包有效地加强了师生之间的互动，并通过这种方式实现学习方式的多元化，同时提升了课堂教学质量[1]。电子书包能够让教师通过课前预习、课上学习、课后作业与辅导、知识测评等各个环节，更加细致地了解学生的学习动态与课堂进度。以科学技术和数字化为媒介，电子书包打破了传统课堂教学资源单一化的局限，提高了学生的学习自主性，同时拉近了师生之间的距离，加强了双方的教学互动，有效提升了课堂教学质量。

二、电子书包在小学英语教学中的应用研究

随着科技和互联网技术的进步，各领域都产生了密切的联系。尤其是教育行业，借助新科技实现了教学模式的全新转变。在小学英语课堂上应用电子书包这种数字化教学辅助工具，有效地激发了小学生的学习兴趣，提高了教学质量，同时丰富了教学内容。下文从学生、课堂、教师三个方面分别分析电子书包在小学英语教学中的作用与应用效果。

（一）从学生的角度

1.从被动学习到主动学习

电子书包丰富而多样化的课前预习资源，能使教学内容不再局限于课本，能够更有效地激发学生的学习兴趣。同时，电子书包也弱化了教师的授课者角色，为学生提供了更多自我学习与知识探索的空间。尤其是一些图片、音频、视频等，能够更有效地吸引学生的注意力，使其主动吸收知识，从而完成学习任务。当学生的注意力集中在信息传递和接受时，其对语言的掌握才会更熟练[2]。因此，当学生产生学习兴趣，主动接受知识时，他们对语言的掌握也就更有效。

2.从单一学习者到团体学习者

电子书包丰富的情境教学与互动教学模式能使学生真正参与课堂学习，实现与同学和教师的双向交流，从而提升学生的语言交际能力。例如，在Shopping这个生活化的主题教学中，教师可以利用电子书包模拟购物场景，让英语融入日常生活情境中。这极大地激发了学生的学习兴趣，给学生搭建了“活动的舞台”。学生积极主动地参与学习过程，在情境中学习、运用、巩固知识，提高了语言运用能力，获得了全面发展。

3.从有限的资源到无限的资源

电子书包中的海量资源既可以实现数字化的资源分享，也汇聚了多元化教师资源，能够构建真正的一对一模式，让学生选择自己喜欢的方式来学习英语知识。

（二）从课堂的角度

1.课堂教学模式的改进

电子书包与传统课堂一样分为课前预习、课中学习与课后巩固三个环节，不同的是，它通过多元化与多样化的教学模式让学生主动参与学习。在小学英语教学中，这种课堂教学模式的改变能够让学生同时实现语言的输入与输出，能够在课堂上锻炼学生的口语交际能力，使学生真正做到听、说、读、写全面发展。

2.课堂教学质量的提升

Jiann Chen的研究表示，相较于传统教学模式，电子书包能够让学生的学习效率提升5%，师生间的知识和资源的分享可以提升教学效率[3]。通过电子书包，学生能够在课前完成预习与自习，对教学基本内容有所了解，并且会在课上带着问题去学习。教师在课前通过电子书包反馈的学生预习与自习情况，能够准确地了解学生的学习难点与问题，从而在课堂上进行有针对性的授课，提升教学效率与教学质量。

3.课堂教学内容的丰富

电子书包使课堂学习不再受空间、时间与地点的限制，英语教材也不单单是教材和参考书。比如，在Did you take Amy's doll？一单元中，教师在课堂上借助电子书包为学生推送拓展性绘本Last weekend、At the Supermarket、At the Doctor's等，帮助学生在生活情境中运用所学词汇、句型，促进知识巩固和迁移，并引导学生将所学知识进行输出练习。

（三）从教师的角度

1.掌握教学与学生学习进度

教师可以利用电子书包分层制订规则，根据学生的学习水平将學生分成不同的小组。例如，学习了should、shouldn't后，针对不同能力层级学生的需求，教师能够为其提供展示的空间。教师利用电子书包有针对性地分层设置不同的任务辅助教学，能够实现教学最优化。

2.加强师生之间的交流

Flanders研究发现，当教师的直接影响较多时，学生的课堂参与程度不高;当教师的间接影响较多时，学生参与课堂的积极性较高[4]。通过电子书包的教学辅助，教师可以把更多的时间留给学生，同时为其提供更多的指导，帮助其突破学习难点。同时，电子书包的师生互评功能，不仅能让教师掌握学生的学习进度，还能让教师通过学生的评价了解自己在授课中的问题，从而及时进行调整，提升教学质量。

三、在小学英语教学中应用电子书包的弊端分析

（一）教学形式易单一化

虽然电子书包拥有丰富的资源，能够改善小学英语教学环境，弥补学生在听力与口语学习方面的不足，但其功能有限。教师在教学中应用的教学工具应多元化，如结合微课、翻转课堂、希沃白板、社交媒体、电子绘本等平台实现小学英语课堂教学的丰富化。教师应多开展情境教学和互动教学，让学生了解新鲜事物，而不是拘泥于一种教学工具。

（二）对学生的自控能力提出较高的要求

网络是一把双刃剑，虽然电子书包对师生的帮助很大，但它仍有一定的消极影响。小学生处于热衷模仿与价值观塑造阶段，任何不良信息都容易对他们产生消极影响。电子书包也是如此，它对小学生的自控能力提出了较高的要求。

结  语

综上所述，电子书包在小学英语教学中的应用有利也有弊，电子书包作为教学辅助工具，对师生而言既是机遇也是挑战。电子书包打破了传统小学英语教学模式的局限，实现了教育资源的多元化，有效地提高了學生的学习积极性与口语交际能力，丰富了教师的授课方式，能够促进学生与教师的共同发展。但是，电子书包存在一定的弊端。如何使学生不受互联网不良信息的影响是教师、家长与学生面对的难题。教师在日常英语教学中应更多地培养与关注学生的自主学习与实际交流能力，实现英语技能的输入与输出。

[参考文献]

黄明燕.混和学习环境下电子书包应用模式初探[J].现代教育技术，2013，23（01）：28-31.

张丽娜.模式—环境下小学课堂互动教学中存在的问题与对策研究[D].兰州：西北师范大学，2010.

傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计[J].湖南第一师范学院学报，2011，11（05）：21-23.

鲍子颖.互动教学在初中英语教学中的调查研究[D].南京：南京师范大学，2014.

作者简介：赵秋实（1975.1-），女，山东青岛人，本科学历，高级教师。