提高小学生数学发散思维能力的几点做法

王瑞芬

在一次外出听课时，授课老师在课前问学生“狗头朝东，狗尾朝哪？”对授课老师的这一问，我感触颇深，这一问，激活了学生的思维，使学生的思维活跃起来，使思维得到发散，为学生在本堂课中能从各个角度各个方面灵活机动地考虑问题，打开了思维之路，为本堂课的教学打下良好的基础。平时，我们在教学中，尤其是在应用题的教学中，就应鼓励学生从不同的角度，多方位的思考问题，从而发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。下面就谈一谈我在应用题教学中的几点做法：

  1.通过“一題多问”发展学生的发散思维能力。

在学生理解了题意的基础上，根据题中的条件与条件、条件与问题之间的联系、从不同的方面提出问题，培养学生的发散思维。

通过一题多问，使学生由浅入深，由易到难地分析概括应用题中的数量关系，积极的思考，使学生的思维环环相扣，层层入深，这样较好地促进了学生的创新思维能力的发展.

  2.通过“一题多解”发展学生的发散思维能力。

一题多解是培养学生发散思维的有效手段之一，也是开发学生智力的一条重要途径。在教学中，我注意启发学生从不同角度去分析题目中的数量关系，从而寻求寻求多种解答问题的方法，既提高了学生思维的灵活性，拓宽了学生思路，又培养了思维的创新性。

通过一题多解的训练，改变了学生习惯性的思维方法，有利于学生解题灵活程度的提高，改变了学生只会做一种方法就不再深入思考的惰性心理。

  3.通过“一题多编”提高学生的发散思维能力。

一题多编可帮助学生进一步弄清应用题的数量关系，熟练的掌握应用的结构性，提高对应用题的理解和解答能力，调动了学生思维的积极性，培养了创新意识。同时学生在编题时，能不断从各个出发点，多个方向进行分析推断，大胆地假设，综合运用知识，从而得出多种编题方法。

通过一题多编，可以让学生大胆的尝试，灵活的运用知识，使学生思维得到发散，有利于学生思维的创造性的发展。

“一题多问”“一题多解”“一题多编”是培养学生发散思维的几种方式，要达到发展学生思维的目的，并不是靠一时心血来潮能做到的，关键在于对学生“常抓不懈，持之一恒”。发散思维的培养，要求也应不断提高，要在平时的教学过程中以开发学生智力，拓宽学生的思路为主，而不能单纯为了成绩而扼杀了学生思维的火花的迸发。现在的社会是信息社会，我们培养的学生要具有开拓性、创新性，只有这样，才能适应社会，跟上时代的步伐。

（作者单位：山东省高密市柴沟镇土庄小学）