现代生物科技知识在高中生物教学中的渗透途径探索

甘丽娜

摘 要：随着教育的不断改革，在高中阶段的教育教学也开始有了新的改变。高中阶段的生物知识跟初中的相比较，还是具有一定的困难性。教师在进行教学时应当将现代的生物科技知识添加其中，不断利用科技知识增加学生的兴趣。在高中阶段的学生通常学习压力都很大，因此教师在教学时应当将新奇有趣的内容添加其中，不断在课堂中为学生提供多元化的内容。在当下的素质教育中，高中生物教师应当学会利用多种方式展开课堂，从而不断激发学生的学习动力。

关键词：现代生物;科技知识;高中生物;教学方法

在高中阶段的学生压力都很大，因此教师在开展教学时应当减少理论知识的讲授，利用现代生物科技知识激发学生学习兴趣。教师应当利用多种教学方式进行展开，将讨论法、情景模拟法添加其中，不断利用多样化的内容为学生增添学习的新鲜感。总的来说，高中生物教师应当学会利用创新性的教学手段进行知识性教学，不断建设良好的课堂氛围，不断为学生提供全新的学习环境。在当下的教育教学中，教师应当学会利用多样化的内容吸引学生的兴趣，不断建设高效的生物课堂。

一、高中生物教学现状

在当下的高中生物课堂中，存在着一系列的问题，这些问题产生的主要原因是因为学生的高考压力过大，以及教师过于追求课堂效率，从而导致课堂产生一系列的问题。

首先，教师对于新课程改革的理念过于模糊，在教学中教师没有将学生放到主体地位，而是一味的追求速度和效率，教师在课堂中不提供给学生自主学习的机会，导致学生在脱离了教师后，不能够进行独立学习。

其次，在生物课堂中，实验的部分是必不可少的，但是有部分教师因为实验过于繁琐，因此开始减少实验的次数，这种现象会导致学生的技术水平得不到提升，不利于学生生物知识的学习。

最后，在高中生物课堂中，教师所采取的教学方式有一定的问题，高中阶段的学生通常都因为高考压力倍增，教师过于重视提高学生的成绩，所以在课堂中采用的是“填鸭式”和“题海战术”的教学方式，这种教学的手段会逐渐的让学生的思维变得呆板，并且在高压的情况下学生会产生一系列的心理疾病，从而不利于教学的展开。总的来说，在高中的生物课堂中存在着一定的问题，教师过于追求成绩，逐渐忽视了学生个人的成长，高中生物教师应当重视学生的心理变化，以学生为主体，建设高效的高中生物课堂。

二、现代生物科技知识

现代生物科技知识的范围很广泛，这同样也是高考的命题之一，在高中生物三年级的选修三中可以经常见到，这一教材主要是围绕着现代生物科技展开。在第一单元学生可以学习到有关于基因工程的内容，在其中学生可以了解到DNA重组技术的基本工具，以及基因工程的基本操作程序。不仅如此学生还可以了解到中国在PCR项目上的贡献，从而激发学生的自豪感。在其中学生还可以接触到关于中国蛋白质工程的发展历史，以及植物细胞工程的基本技术。学生在现代生物科技知识的专题中，可以学习到很多的内容，学生能够更加了解这世界的万物是怎样产生的，并且学生在其中还可以学习到许多关于生态保护的知识，从而不断利用这种方式增强学生生物环境保护的意识，不断在现代生物科技知识的学习中，激发学生对生物的学习兴趣，从而在良好的环境中增强班级学生的学习氛围，从而帮助学生得到一定的发展。

总的来说，在当下的生物教学课堂中，知识性的内容有很多，因此教师应当利用现代信息技术进行课堂教学，不断为学生提供新的养分。

三、现代生物科技知识在高中生物教学中的教学策略

（一）教师发挥自身优势

教师应当在高中生物教学中发挥自身的优势。在高中阶段，学生的压力都很大，家长的叮咛，父母的期盼，教师的嘱托，这一切的一切在无形之中都给学生带来了压力。家长望子成龙、望女成凤的心情过于迫切，家长认为自己说的话是在给学生鼓励，但是学生不是这么认为的，学生会感觉自己是一个只会学习的机器，认为没有人在乎自己的感受，久而久之出现焦虑、抑郁的现象。因此教师应当在此刻发挥自身的优势，在课堂中添加一些心理教学的内容，不断在课堂中为学生舒缓情绪，为学生营造良好的精神世界。

例如，教师在开展高中生物教材某单元的教学时，本单元主要围绕着“DNA重组技术的基本工具”展开，在本节课中，学生可以初步的对基因工程有一定的了解，所谓“工欲善其事，必先利其器”，只有学生掌握了一定的知识才能够有效地进行运用。教师可以在课堂中将选择权交给学生，让学生自由选择学习的方式，比如说学生选择小组之间进行模拟实验竞赛，看哪个小组操作的又快又好，教师可以让学生进行“模拟重组DNA分子的操作过程”，学生可以利用不同颜色的卡纸，进行等距离的排列字母，将不同颜色的卡纸剪开后进行拼接，就得到了一个重组DNA分子的模拟制作，教师在竞赛结束后选出速度最快的学生，教师可以给予学生相应的奖励，可以让这个小组自行选择课外作业。教师充分发挥自身的优势，利用这种方式增强学生的学习兴趣，不断为学生提供良好的课堂氛围，让学生在高考的巨大压力下能够拥有些许放松。

（二）结合当下学生特点展开教学

生物教师应当结合当下高中学生的特点展开教学。在高中阶段，学生的普遍心理问题就是压力过大，心理过于焦虑。这些现象在高三学生的身上经常可以见到，高中阶段的学生心智发育已经逐渐成熟，因此在展开教学时，应当根据学生的具体特点进行教学。在高中阶段的学生对教师有一定的敌对心理，并且在人际关系方面，容易出现敏感的现象，因此教师在选择教学手段时，应当在尊重学生的心理特点下进行，不断利用这种方式增强学生的学习兴趣，帮助学生得到一定的进步和发展。

例如，教师在开展高中生物教材某單元的教学时，本单元主要围绕着“蛋白质工程的崛起”展开，“蛋白质工程”这一词是从美国引入的，学生能够经过此次学习了解蛋白质的基本结构。在我国利用蛋白质工程实现了转基因农作物以及转基因食品。教师可以根据学生的特点，制定生物实验的计划，比如说教师可以让学生进行“豌豆蛋白凝胶电泳后染色、脱色及观察”实验，让学生利用自己的知识进行实验，教师可以成为引导者，在学生进行实验时，在一旁提供帮助，这样会不断的给学生锻炼自己的机会，让学生得到一定的提升。总的来说，教师应当重视培养学生的生物实验能力，根据学生当下的心理特点制定学习计划，不断践行素质教育的理念，帮助每一位学生得到成长[1]。

（三）利用多媒体拓展生物科技知识

高中教师应当学会利用多媒体为学生拓展生物知识。在当下的高中课堂中，学生的求知欲望都非常的强烈，并且在高考试卷中，问题的范围不仅仅局限于教材当中，试卷开始变得灵活多变，考题的内容超出了教材，这同样也给学生增添了压力。因此教师在进行教学时，应当利用现代信息技术给学生提供知识，从而不断为学生提供新鲜的养分[2]。

例如，教师在开展高中生物教材某单元的教学时，本单元主要围绕着“植物细胞工程的基本技术”展开，在本节课中教师可以利用多媒体给学生介绍一些关于植物体细胞杂交的内容，在书本中学生可以看到一位科学家将番茄和马铃薯杂交的过程，这种新奇的内容可以吸引学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体为学生介绍其他杂交植物的生长过程，比如说杂交水稻或是近期特别火的无籽西瓜，利用这种方式可以增加学生学习的兴趣，给学生提供更多地生物科技知识[3]。

（四）教学手段多样化

高中生物教师应当将教学手段变得更加多样化。在高中阶段，教师通常采用“讲授法”进行课堂教学，因此教师在进行教学时，学生会出现注意力不集中或是交头接耳的现象，因为这种教学手段过于枯燥，并且教师与学生之间的互动过少，因此课堂的氛围也不够活跃，这种情况长时间持续下去会让学生的思维变得呆板，从而不利于开展生物教学[4]。

例如，教师在开展高中生物教材某单元的教学时，本单元主要围绕着“动物细胞培养和核移植技术”展开，在本节课中学生可以学习到关于克隆羊多莉的培养过程，教师可以利用图像直观的教学方式为学生提供素材，教师可以让学生之间进行问题的讨论，比如说动物细胞间的主要成分是什么？通过问题激发学生的求知欲望，教师可以在最后利用“讲授法”进行问题的总结。在本节课中教师运用了图像直观、讨论法、讲授法开展课堂，在课堂中学生的求知欲望更加强烈，并且在教学中班级的氛围也十分的活跃，因此教师应当广泛利用教学手段开展课堂，不断给学生提供新鲜的营养[5]。

（五）注重生物基础知识的教學

高中阶段的教师应当注重生物基础知识的教学。在高中阶段的教师，通常都采用高强度的教学方式，但是长时间下去学生的基础知识就会得到欠缺，一味地追求高效率，通常会导致学生知识的地基不够牢靠，因此教师在进行教学时应当重视生物基础知识的教学，不断利用这种方式为学生打好基础，为学生以后的学习提供帮助。生物基础知识是十分重要的，教师应当结合教学内容帮助学生增加记忆，比如说教师可以让学生利用艾宾浩斯遗忘曲线进行记忆，从而不断帮助学生掌握牢固的生物知识[6]。

结束语

综上所述，高中生物教师应当学会利用多样化的教学方法展开课堂，在生物课堂中为学生传授现代的生物科技知识，并且不断进行教学方法的创新，在高中阶段不断进行教学渗透途径的探索，不断利用多样的教学方式为学生提供知识，从而建设高中生物的智慧课堂。

参考文献

[1]袁文婷.现代生物科技知识在高中生物教学中的渗透途径分析[J].考试周刊，2021（36）：119-120.

[2]闻娜.人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》教材分析与教学策略探讨[D].石河子大学，2020.

[3]邓成艳.高中生物学《现代生物科技专题》模型教学设计与实践研究[D].陕西师范大学，2019.

[4]白萨日那.蒙古族高中生物《分子与细胞》模块教学中渗透现代生物科技知识的研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[5]钟琪、洪秀娟.高中生物学选修3《现代生物科技专题》模块的教学探索[J].生物学教学，2016，41（05）：26-28.

[6]张林.新课改背景下高中生物教学中渗透现代生物科技知识的策略[J].高中生学习（师者），2014（04）：14.