1+X证书制度下应用型本科审计专业人才培养模式创新研究

纪海荣

目前，为解决工作难，找工作难的问题，国家把提升学生就业能力作为重点要求。1+X证书制度，就是为了实现现代化经济体系建设，学生在学习过程中不仅要拿到学历证书，还要考取其他职业技能证书，保持就业需要更加充分。目前，我国本科院校人才培养模式存在问题，导致应用型审计专业人才已经无法满足市场需求，课程体系安排针对性较弱，所学知识应用能力差，虽然审计专业毕业生数量充足，但技能素质水平参差不齐，应用型审计人才更为稀缺。针对以上问题，提出1+X证书制度下应用型本科审计专业人才培养模式创新研究，为本科院校培养应用型本科审计专业人才提供新方法。

应用型审计专业人才需求现状

应用型审计专业人才的宗旨是服务社会经济。社会经济的发展离不开应用型审计专业人才，目前我国事务所不论规模大小，都急需应用型审计专业人才。会计师事务所虽然每年都会招聘审计专业人才，但在审计旺季期时，对于人才的需求量更为巨大。资料显示，会计师事务所看中的审计专业人才素质最重要的是吃苦耐劳和综合能力，反而不太看中毕业院校和学历水平。这就对应了应用型审计专业人才，若各本科院校审计专业学生不仅吃苦耐劳，还具有应用型审计专业技术培养，相信我国对于应用型审计专业人才需求将得到缓解。同时，会计师事务所对于审计人员的要求，还要从从业理念上来看，审计人员既需要有主动服务的意识和吃苦耐劳的敬业精神，也需要对风险意识有审慎的概念，更需要具备良好的职业道德。本科院校需要为国家培养审计高级人才，在社会经济中，审计高级人才需要对法律、财会、管理以及计算机融会贯通。由于缺乏应用型审计专业人才，各企业和事务所的工作量都普遍加重。综上所述，应用型审计专业人才存在巨大缺口，因此创新审计专业人才的培养模式已经刻不容缓 。

审计专业人才培养的主要问题

本科院校在审计专业上主要的培养目标，是需要适应各类型事务所工作的应用型审计专业人才，需要其具有高能力高素质的标准。而审计学课程中，理论概念通常很多，本科院校的教育模式还存在着教学方式单一的问题。另外，审计专业的务实性很强，教师需要有极为丰富的实践能力才能培养出应用型审计专业人才。不过目前教师的实践机会普遍较少，实践能力也偏弱，大多数审计教师都是从会计专业转到审计专业的，对于理论与实践没有参加过培训，讲课方式也没有参考理论与实践相结合的方式，导致审计专业人才参加工作后素质参差不齐。我国目前审计专业毕业生数量充足，但由于技能素质水平参差不齐，才对应用型审计专业人才更为需要。另外，在目前本科院校中审计专业课程体系安排科学性及合理性差，内容都在学习理论知识，大部分院校都忽略了培养学生的综合素质，即多方位全面发展素质不强，所学知识应用能力差。少部分学校与企业或事务所进行合作，专门针对性地培养学生，虽然在工作后可以很快地适应岗位，但综合能力仍旧是学生在工作时的短板。

基于1+X证书制度应用型本科审计专业人才培养模式创新

1.根据1+X证书制度提高课程针对性

为培养应用型审计专业人才，本科院校审计专业需提高课程的针对性，基于1+X证书制度，从“X”证书角度出发开设不同课程。下面从多个角度进行阐述。一是战略思维，审计人员需要具有把控全局的意识，更要有前瞻性的眼光，需以长远利益为主要前提来开展工作，所以开设课程针对性提高学生的战略思维是必要的。审计人员综合素质的提升离不开核心知识与拓展知识，不仅要把本专业的职业技能证书考取到手，也要学习多方面管理经营及其他金融知识等，并且考取技能证书。针对这一点，开设其他技能证书针对性课程。二是管理风格，重要的审计工作是需要整个团队来完成的，单兵作战往往会出现各样的问题从而走向失败，根据这一角度，可以在实践课程中加强针对性训练。同时对于课程先后顺序进行科学化调整，理论学习与实践的间隔不能过久，目前本科院校普遍在大四阶段才开始组织实习，对于实习中存在的问题学校无法对其进行解答，也是综合能力提升慢的原因之一。三是科技发展，审计人员在工作过程中需要用到各类审计软件，建立信息化教学，针对计算机科学开设课程，并考取技能证书，增加学生职业技能。四是风险意识，在审计工作中，存在审计人员财务报表审查不严格，取證判断会出现失误的问题，因此提高审计人员的风险意识也是教师上课时需针对性讲解的问题。1+X证书制度是应用型人才培养的重要参考，把与审计专业相关的课程融入教学课程中，并提高其针对性，将审计知识与多项技术结合，培养应用型审计专业人才。

2.建立课程学习评测方案

上文提到根据1+X制度提高课程针对性，为判断学生学习程度，需要建立课程学习评测方案，不仅对审计专业知识进行评测，对其他相关技能也同时进行评测，以此增强学生的紧张意识，提高各项技能水平。因此，本科院校根据1+X证书制度，建立审计及相关知识教学资源库，资源库内需参考各项职业技能考试所需知识，并在资源库中加入审计行业及相关行业最新动态。这种措施方便学生明确课程重点，提高审计学习效率。采取不定期的测评方式，对学生进行抽查，以此保证学生对知识的掌握程度和学习质量。在本科院校中，对于学生的考核普遍采取理论考核，综合素质的考核不足，因此还应建立综合素质评测标准。除了理论知识外，加入能力素质和审计从业理念为考核标准，从实践的表现和能力上来评测综合素质。模拟真实审计工作环境，让学生对审计工作每个环节的知识点准确掌握，按照审计工作正确的流程让学生实践操作，并且注意其中的操作细则，每个环节的注意事项在哪里，这种模拟环境，也可以加深学生对于审计工作的认知，提高学生对于审计行业的适应性。

3.校企合作增加课后实践作业

应用型审计专业人才一定要在实践中提升综合素质能力，校企合作的方式可以将事务所或企业的理念引入学校教学中，可以综合提升审计专业学生的能力，提高学生的培养质量。企业和事务所的工作还是存在一定的差异，所以学校与企业和事务所分别达成合作，把合作的企业和事务所作为学生实习场所，学生在企业和事务所分别进行学习实践，体验不同环境的审计工作，为企业和事务所提供综合应用型审计专业人才。通过校企合作，在满足教学安排的基础上，学校可以安排校企之间教师互派，企业和事务所的专业审计人员到学校为学生讲课，学校教师到企业或事务所学习，增加教师实践的经验。同时，在实践中，学生不仅要使用审计知识，还要灵活运用其他各项知识进行工作，对于考取“X”证书也可以得到帮助。通过校企合作，训练学生在实际审计工作中的能力，培养应用型本科审计专业人才。

为了提高审计专业人才的综合素质，本文对1+X证书制度下应用型本科审计专业人才培养模式进行了创新研究。本文从应用型审计专业人才需求现状出发，结合1+X证书制度，创新审计人才培养模式，加强应用型审计专业人才的培养。由于本文对实际现状考虑不足，校企合作还存在一定限制问题，导致本文分析局限，今后还将进一步考虑并展开研究，为本科院校培养应用型本科审计专业人才提供新方法。（课题项目：“1+X”证书制度下应用型本科审计专业人才培式模式探讨，项目编号为：2020dlc jjg29。

作者单位：大连财经学院）