小学班级常规管理的技巧

陈李丹

摘 要：对小学班主任在班级常规管理中的一些技巧进行探讨和实践，對小学的班级常规管理工作有所借鉴和启发，从而更好地为祖国的教育事业服务。

关键词：班级;常规管理;技巧

对于班主任而言，“教书，育人”有着它丰富的内涵：不仅意味着对班集体的整体建设要有思想、有规划、有创造、有超越，还意味着在工作中运用教育技巧，运用恰当的方法，使工作有事半功倍的效果。

一、以爱为基石

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”教师在日常管理中，应该以爱为基石，让学生感受到老师对他们的爱。

（一）和学生一起“玩”

班主任课下和学生“玩”在一起，能很好地增进师生的情感。“无规矩，不成方圆”，教师与学生要有规则意识，但课下我喜欢和学生一起打篮球、乒乓球等。有一段时间我比较忙，没和他们玩，午读下课，学生到我办公室害羞地问：“陈老师，等下您有空吗？等下体育课的自由时间，您能不能和我们一起玩？”我愣了一下，答应了。与学生玩在一起，既让自己感觉回到童年，也缩短了师生之间的距离，让学生乐于接受你。

（二）“一对一”聊天

班主任每天找一两个学生，谈上两三分钟，在谈话之中，也能拉近师生之间的距离。平时我们老师和优秀生以及后进生接触的时间是很多的，但班里占多数的中等生，老师经常会忽略，这是很不应该的。尽量每天抽时间，轮流找学生聊天。教师在与学生的聊天之中，能更加全面地了解学生。这对班主任的班级常规管理工作的作用是很大的。

（三）走进学生家庭

班主任进行班级管理，非常需要更加深入地了解学生的家庭生活情况以及取得家长的尊重、信任和配合。这样，我们的工作才能顺利开展。我作为班主任，会尽量走进每一位学生的家，只有如此，才能更加深入和全面地了解这个学生。家访前我会注意做好学生思想工作，让学生知道，老师去家访，不是告状，而是去关心他们的生活。面对家长，我会先表扬学生的点滴进步，婉言不足，提出希望。

二、掌握沟通技巧

我们知道，有句话叫“话不投机半句多”，在班级管理中有效的沟通非常重要。平时我与学生沟通，会先站在学生的立场，换位思考，先让学生说说原因，接着理解对方的难过、伤心或者愤怒等感受，再说自己的看法，这样学生比较能接受老师的教育。平时在与学生沟通时，多以鼓励为主，多用“阳光语录”，适时地运用这些激励性、赞赏式的语言，我想你的学生一定会喜欢你。

很多时候，当学生范错误的时候，老师往往很难让学生说出真实的原因。学生在说出真实的原因之后，我们的老师往往会严厉训斥他、处罚他，这让学生产生畏惧心理，这种畏惧心理必然导致学生避重就轻，使我们浪费很多时间和精力，甚至无法真正地了解事情的真相。为此，我经常和我班学生说：“人无完人，犯错不要紧，重要的是要有认错的勇气。”我让学生知道，能勇于承认错误，受到的处罚会少很多，但如果犯错不认，那就由本来很简单的批评变得“不简单”了。

三、用心建设班集体

（一）勤于用自己的双手给学生做出示范

教育的本质是学生人格的引领。我们发现，在班级管理中，有些事我们说一百遍不如做一遍。举个最小的例子，班级地上有一张纸屑，你天天对着孩子说：“地上有纸屑，要捡。”你说一百次不如弯下腰把纸屑捡起来，和学生说：“地上有张纸屑，我把它捡起来。”学生看到老师这样做，也会跟着学，这就是“行胜于言”。此外，如果我发现班上有学生能主动捡起地上纸屑，我就会抓住这个教育契机，当着全班同学的面，给她颁个“环保之星”的奖状。然后拍照发给该学生的家长看。这些行为都是运用榜样引领的方法进行教育管理。

（二）给予学生锻炼的舞台

班主任在日常管理中，应该多开展各种活动，引导学生在活动中锻炼自我，不断成长。面对各种活动，我觉得老师应该放松心态，用心尽力就好，认识到这些活动主要是锻炼学生，教师只是引导，要以学生为主，该放手时就放手。学生在活动中得到体验和成长，这就是最大的收获。

如每学期，学校各个中队需要在升旗仪式上表演一个节目，展示中队的风采，我就先在班里让学生投票选出四位学生作为本次节目的总负责人。接着在班级一起讨论节目方案。学生想出“环保时装秀”这一新颖的节目形式。在负责人的带领下，学生利用周末的时间，自行制作好环保衣，还发动家长帮忙排练。在校请了音乐老师帮助进行专业指导，最后这个节目得到了热烈的反响。

结束后，学生以小组为单位，还制作了美篇，对本次活动记录下美好的时刻。作为班主任，对于本次学生的出色表现，除了给全班学生奖励积分外，还购买了书籍作为奖品，奖励在本次活动中有突出贡献的学生。

参考文献：

于英.浅谈小学班主任工作的有效沟通[J].中国校外教育，2017.