论自主探究模式在小学数学教学中的应用

何宗宇

◆摘  要：具备基本的自主探究意识，让学生在自主实践、探究、体验中获得认知迁移与素养塑造，已成为新时代小学数学教学必须肩负的责任与使命。而自主探究模式的显著特性与巨大优势，使得其在小学数学教学领域的应用，显得尤为必要。因此，教师在开展小学数学教学时，应以自主探究模式应用为载体，加强对各类辅助性探究问题的设计、探究情境的构建、探究活动的开展，为学生提供更多自主探究与深度体验、感知的机会，在切实凸显学生课堂主体地位的基础上，让学生进行协作、研讨与实践，来开展数学知识学习、数学问题解析、数学内涵认知。以通过自主探究模式的引领与驱使，带动学生积极参与至小学数学教学活动领域，更好学习数学知识，全面提升认知能力，为确保小学数学教学高质量、深层次推进而提供助力。并借助对自主探究模式作用的发挥，来提升小学数学教学效能，实现对学生数学核心素养的塑造。

◆关键词：自主探究模式;小学数学;数学教学;应用

与传统教学模式相比，自主探究模式的优势更为显著。更为重要的是，自主探究模式在小学数学教学中的应用，则可以切实打破传统教学模式的弊端与不足，并为学生提供更多自主参与课堂问题思考、数学知识解析、数学规律探究的机会。达到切实凸显学生课堂主体地位，全面提升数学教学效能的目的。而且，在自主探究模式的作用下，学生便会真正成为课堂的主人，很多源自学生认知领域的困惑、问题、不足也会得到充分弥补，更利于对学生数学创造能力、逻辑思维能力、空间想象能力、计算分析能力的培养。因此，教师在落实小学数学教学指导与实践时，应以自主探究模式为驱动，并根据不同学生的认知特性与发展需要，科学设定探究活动、问题、情境等，让学生切实融入自主探究认知生态，并在亲自尝试、动手实践、动脑思考、用心体验中获得认知发展，获得完备认知体系的构建与认知发展需要的满足。使小学数学教学的开展更具针对性、实效性、延展性，为学生认知发展提供助力。

一、将自主探究模式引入教学情境创设领域，强化课堂教学效能

自主探究模式下的小学数学教学开展，离不开辅助性教学情境的驱使与引领。而只有将情境创设与自主探究有机融合起来，小学数学教学的针对性、实效性、延展性自会得到切实增强。因此，教师可通过创设教学情境的方式来应用自主探究模式，并将具体教学内容中涉及的问题、知识、内容等与辅助生活情境深度融合起来，带动学生去探究、去思考、去实践，以实现对学生课堂参与度的强化。让学生在生活与数学的迁移与过渡中突破认知难点，获得对于教学重点的充分感知与高效学习。例如，为了调动学生自主探究兴趣，使学生在自主探究中获得思维、认知、理解能力发展，进而着力强化对具体数学问题的分析与探究，获得认知提升。通过对训练题目的展示：小红和小明用同样多的钱买了同种的花盆，小红买了10个小明买了6个，小红又给了小明三十元，每个花盆多少钱呢？借助自主探究模式来构建生活情境，让学生在课堂自主扮演题目中小红与小明的角色，然后结合具体题目要求，开展自主探究，分析题目的解析思路。在自主探究情境的驱动下，构建解题思路，完成问题解答。而且，学生在情境驱使与角色扮演的辅助下，对于题目内涵的把握自会更加爱深入，其数学认知能力也会得到全面发展。

二、将自主探究模式融入教学活动设计层面，拓宽课堂教学路径

与小学阶段的其他学科相比，数学的难度更大，加之其较强的发散性、实践性、探究性特质，使得其对学生认知要求更高。而自主探究模式的应用，则可以为学生搭建自主实践平台，让学生在动手操作、动脑实践、用心体验中获得认知发展。因此，为了实现对课堂路径的拓展，教师在开展一些比较抽象、复杂、疑难的数学问题教学与解析时，应以自主探究模式为驱使，通过对一些探究性活动的引入，来搭建自主探究平台，并让学生自主操作实践，深入感知体验，以明确不同教学内容之间的关系与内涵，实现对不同数学规律的充分理解。

三、将自主探究模式加入教学问题构建视觉，促进课堂教学开展

数学问题的构建，是确保自主探究模式得以开展的载体与辅助，更是发展学生数学核心素养的关键所在。因此，教师在借助自主探究模式设计教学问题时，可结合具体教学内容需要，就问题予以拓展、延伸、优化，并引导学生进行自主探究，深入思考，充分判别，在解决以一个个数学问题、突破以一个个认知困惑中理解数学知识的生成过程，获得完备认知体系的构建。而且，受到自主探究问题的驱动，自主探究模式的开展也会更加充分高效，学生投身数学知识学习的积极性、自觉性、主动性势必会得到切实增强。

四、结论

总之，自主探究模式是建立在学生认知特性与身心现状基础上的全新认知策略，其既符合新课改要求，又顺应学生认知规律，且对于课堂效能提升、学生素养塑造有着显著而积极的作用。同时，自主探究模式在小学数学教学中的应用，彻底打破了传统教学模式的弊端与不足，为学生积极参与认知实践提供更多机会，进而让学生在符合自己“最近发现区”的认知领域内更好提升能力，积极学习数学，深度拓宽认知。因此，为了切实满足不同学生的认知发展需要，使小学数学教学的开展服务于学生核心素养塑造。教师在借助自主探究模式落实小学数学教学活动时，应充分考量不同学生的认知特性，并结合具体教学内容，加强对自主探究模式的渗透与融合。以带动学生在探究与实践中充分领悟数学之内涵，感知数学之魅力，并积极参与至数学知识学习、数学问题解答领域。在自主探究、主动实践、协作互动中获得认知迁移。切实领悟数学之魅力与内涵，充分感知数学之特性与价值，到达提升课堂效能，塑造学生核心素养的目的。

参考文献

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