浅谈初中英语教学对学生思维品质的培养策略

柯玲玲

◆摘  要：语言运用对思维品质的培养非常重要。思维品质是学习运用语言的基础，而学习和运用语言也能促进学生思维的构建。英语的学习能促进学生思维的发展，老师要积极利用课堂设计培养学生英语思维能力。本文将浅谈初中英语教师如何通过课堂培养学生的思维品质。

◆关键词：初中英语;英语教学;思维品质

初中阶段是学生学习能力和学习习惯养成的最佳阶段，也是学生思维品质培养的关键时期。要通过英语教学培养学生思维品质，锻炼学生自主学习的能力，提升学生的综合能力，就要避免传统枯燥的教育模式，研究创新更有趣的教学方式以提高课堂效率。

一、用问题激发学生的学习兴趣

有疑问学生才有思考的方向和动力。当一个人对某个事物产生了疑问，并且提出了问题，就说明他对这个事物产生了好奇，并且有了解决问题的想法。同样，老师可以运用这种心理引导学生学习英语。普通教学方式对于大部分学生来说比较枯燥，学生没有学习的兴趣，更没有进一步探究和自主学习的想法。可以先让学生提出问题，再引导学生去分析这个问题，了解本质后再解决这个问题。这样，学生在学习过程中既不会觉得枯燥无味又增加了學生的参与感和满足感。用问题激发学生的学习兴趣，这个问题既可以是老师提出的，也可以是学生自己发现的。老师可以利用提问引入话题，吸引学生的学习兴趣，营造学习氛围;让学生自己发现问题可以培养学生的思考想象力和观察能力。学生提出的问题还可以反映学生思维活动上的盲点，揭示学生的心理状态和认知上的矛盾，对老师帮助学生解决这些盲点，培养优良的思维模式，促进学生的发展都有帮助。

在教学过程中老师要善用五个w：“what，when，how，who，where”。我们可以在学生阅读前围绕这五个w对学生提出问题，并让学生通过阅读课文来解决。本文讲了什么、在什么时间什么地点发生的、事件的主人公是谁、这件事是如何发生的，学生解决了这五个问题也就基本上读懂了文章，了解文章发展的大致经过。老师在课堂上还要常常对学生提“why”，问学生为什么。例如在英语时态的讲解中，针对“xiao ming has finished his homework”与“xiao ming is finishing his homework”两个句子的时态提出问题：“which is the past prefect tense and which is the present continuous tense？”让学生思考两种时态的不同点并且让学生理解在哪种情况下该用哪种时态。

提出问题的前提是老师要充分了解学生的学习进度和本节课的学习目的，规划好课堂提问，合理安排课堂结构，引导学生主动思考。在积极的课堂引导下，学生也有极大的自信心进行学习思考，获得轻松愉悦的学习感。

二、多种途径引发引导学生的思考

英语教学的一个重要目的是培养学生的思维思考能力，促进学生形成良好的

思维品质，所以老师在课堂上就要积极发挥引导作用。学生在学习和思考的过程中往往会遇到困难或者疑惑，老师不光要帮助学生解决这些问题，更要培养学生解决问题的能力。在遇到困难时，不要光靠老师解决，更重要的是通过学生的思考来解决。知识之间存在着千条万缕的联系，老师要运用自身的知识储备让学生在学习过程中广泛接触各个方面的知识。将各个方面的知识迁移到教学中来，创设创新课堂情境，锻炼学生的思维能力，增加学生的知识储备。英语教学还可以联系到生活中，学生喜欢观看外国电影或者听英语歌曲，这也是一个引导学生学习思考的方式。老师可以就这些台词歌词激发学生的学习兴趣，贯穿知识，引发学生的思考和词汇、语句的积累。

通过多种方式引导学生思考，不仅能引发学生思考想象的兴趣，还能加深学生对于学习过的知识的印象，并且完善学生的思维结构。

三、灵活训练触发学生积极思维

英语教学要摆脱传统应试教育模式，学习英语的目的不仅仅只是为了在试卷上留下一个好的分数，更重要的是培养学生学习一门语言的能力和思维品质。所以让学生在生活中使用英语，提升英语学习的实用性，培养学生在现实生活中运用英语交流的能力。老师要告诉学生，在实际运用英语的过程中，不要拘泥于课本上的知识，要学会灵活运用，开动自己的大脑，学会在不同的环境情景下变换使用英语。老师为了培养学生这一能力，要积极采用丰富的有趣训练，不能单靠课本课后练习题或者考试的方式培养学生的学习能力，这样的方式也很难达到提升学生英语水平和思维品质的目的。

例如，在母亲节这一天，我先询问学生是否记得今天早上离开家时母亲对自己说了什么：“Does anyone remember what mother said this morning？”学生们思考片刻后，有的学生说“Remember to bring your exercise book”，有的学生说：“Put on more cloth”，还有的说：“Eat breakfast before you go out”。我再问学生：“Do you care about your mother today？”此时大部分的学生都不说话了，我再提出学生们平时我们对母亲的关心太少了，让我们以“Thank You，Mom”为题写一篇作文的要求，以表达自己对妈妈的感谢。在学生的写作过程中，我们可以让学生先进行小组交流，让学生为自己的写作拟一个大纲。如果有不会的问题也可以询问老师，让老师帮助解决。学生完成后再请学生上台分享他的文章，或者让学生互相评改作文，为学生创造交流学习的机会。

多种形式的练习不仅能更有效促进学生的知识掌握，还能增加学生的思考兴趣，避免学生因为应试教育产生的抵触心理。

四、总结

学生的思维品质的培养需要老师根据学生的实际情况制定切合学生需要的计划和目标。老师应该以培养学生的学习兴趣、创新实践能力和良好的学习能力为教育目的，以生活实际为途径，发展学生的综合能力，培养学生的思维品质。

参考文献

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