高中语文学生自主学习能力的培养

◆摘  要：伴随着我国新课程改革的不断推进，现代社会对于专业人才的培养要求正在逐渐的提高，高中语文教育工作者应该重新审视自己的教学方式，更新自身的语文教学思想，培养学生的自主学习能力，并结合时代发展以及班级学生实际学习需求来设计更具个性化的教学方案。此外，处在高中阶段的学生普遍已经能够具备一定的语文学习思维，对于语文课堂教学内容的掌握效果相对较好，语文教师还需要在此阶段为学生提供个人能力的锻炼机会，这样学生才会在正向的引导之下获得自主学习能力的逐步提升。

◆关键词：高中语文;自主学习;能力培养;教学策略

高中语文教师在开展语文课堂教学工作的过程之中，不仅需要帮助学生打好坚实的语文知识基础，同时还应当引导学生养成良好的语文学习习惯，并重点对于学生的自主学习能力进行锻炼。只有学生对于语文学科的学习主动性获得了提升，学生的语文学习效果才会得到进一步的飞跃。

1在高中语文教学中培养学生自主学习能力的具体教学策略

1.1教师引导学生主动参与课堂，并锻炼学生思维灵活性

为了能够鼓励班级学生主动参与到语文课堂之中，并锻炼学生自身的思维灵活性，语文教师需要重视课堂提问环节。其中，课堂提问绝不能是随意发挥的环节，如果问题过于简单，同学们回答时就不需要经过仔细的思考就能给出答案，自然也就无法达到引导同学们深入思考、自己探索真理的目的;而如果问题过于晦涩困难，同学们绞尽脑汁也无法得出正确答案，那么只会挫伤他们的积极性和自信心。长期以往使得同学们不再愿意参与课堂活动，失去思考问题的兴趣，反而导致与预期相反的负面效果。以语文阅读教学为例，语文课文包罗万象，类型不一，却并不是每篇课文都能激发学生的学习兴趣。对此，语文教师应当深入研究教材内容，抓住课文的重点，以此作为落脚点在上課之前“单刀直入”，向同学们提出文章主题核心的问题，给予同学们一个“冒险”的目的地，激发同学们的探究兴趣。那么同学们在急于找到答案的过程中就能达到对课文核心较为精准的把握，这就能成为训练班级学生学习主动性以及思维灵敏度的过程。

1.2点燃学生语文学习热情，激发学生探究欲望

为了能够激发班级学生的探究欲望，为学生自主学习能力的提升提供有效的保障.语文教师可以借助多媒体教学设备展开更具开放灵活性的教学活动。现代信息技术可以赋予语文课堂更多新鲜感，提高课堂内容的生动性。在教授学生《赤壁赋》中，教师可以在备课时准备好有关本篇课文所讲内容的素材，在正式开课前先利用希沃白板5.0软件的播放功能向学生们展现关于本节课内容的图片。这样不但可以打破时空限制给学生提供丰富的视觉感受，还能吸引学生进行对于《赤壁赋》背后故事的研究。根据教学内容在课堂中借助教学媒体的辅助工具，穿插具有直观性的相关材料为学生营造图文并茂的教学情境和高互动性的课堂舞台，进而减轻学生的学习压力，提高其对高中语文的探究欲。而探究欲的产生对于学生自主学习习惯的形成可以起到明显的促进作用，由此语文教师也就达到了培养学生自主学习能力的教学目的。

1.3建设系统化的教学评价机制，促进开放灵活语文课堂的生成

为了能够真正达到培养学生自主学习能力的目的，因此高中语文教师应该建设系统化的语文教学评价机制，为学生打造开放灵活的语文课堂，并注意收集学生对于课堂的实时反馈以及学生的学习效果，以此来确立接下来的课堂教学方向。这样能够很好的达到个性化教学方案设计的效果，对于学生个人自主学习能力的提升也可以起到十分积极的影响。一直以来语文教师对于班级学生的评价都过于空泛片面，这导致了学生没有能够及时认清自己的学习效果以及未来学习方向，学习的主动性自然无法获得提升。高质量的评价内容能够起到很好的指导作用，并指引学生主动探索语文知识，让学生明确自己学习的意义。语文教师应该掌握完备的语文教学评价技巧，以鼓励、耐心的态度面对每一位学生，力求通过语文教学评价系统帮助学生及时的认清当前存在的学习问题，这样学生才会充满前进的动力，对待语文学科的态度可以随之发生转变，那么自主学习效果自然会越来越好。

2结语

综上所述，高中语文教师应该结合班级学生实际学习需求进行教学方向的确定，彻底摒弃以往的传统教学模式，采取多元化的教育教学方式，这样才会达到最好的效果。众所周知，教育的最终目的是培养学生具有自学自主的品质。因此，语文教育工作者应该充分注重对于班级学生自主学习能力的培养，在日常课堂教学过程之中激发班级学生的语文学习热情，并调动学生语文学习的积极性，让学生可以更加主动的参与到课堂学习之中，这样学生会受到语文知识魅力的影响，长此以往，学生对于语文学科的态度也会有所转变。

参考文献

[1]陈权.高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力[J].课外语文，2019（12）：126+128.

[2]韦锦洲.高中语文自主学习能力培养的教学模式分析[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

作者简介

谭俏，单位：湖南师大附属五雅中学，学科：语文。