工程招投标与合同管理课程思政探究

吴渝玲

【摘    要】课程思政旨在构建全员、全程、全课程的育人格局，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。工程招投标与合同管理是工程造价专业中重要的职业课程，笔者通过对思政教育现状和招投标与合同管理课程教学融入思政教育重要性的研究和分析，探析在工程招投标与合同管理课程中的思政融入点，提出具体的融入思政教育的策略，以期达到思政落地、立德树人的目的。

【关键词】课程思政  工程招投标  合同管理  思政探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.004

隨着我国教育事业改革的不断深入，思政教育逐渐成为各阶段、各学科教学中的一项根本任务。经济全球化发展和西方文化的涌进，很容易对学生的思想观念造成冲击，甚至影响学生的政治立场和对国家的认同感。这种情况给思政教育的实施带来了很大的挑战，如果学校不对思政教育引起足够的重视，很容易影响学生正确人生观、价值观的形成，对学生的发展造成很大的阻碍。目前，很多教师在开展课程教学活动时过于重视学科专业理论知识的传授，片面地认为思政教育工作是辅导员和思政教师的事情，与自身并没有很大的关系，在设计教学活动时很少会融入思政教育元素。

一、本课程思政融入的重要性

近些年，随着各高校不断扩大招生，学生的整体素质水平明显降低。部分学生的学习习惯并不是很好，自我控制能力也比较薄弱，学习的积极性也不是很高，而学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，这一时期学生的三观具有很大的可塑性和培育性。在工程招投标与合同管理课程中融入思政教育，需要教师对学生价值观、人生观、道德观的形成进行正确的引导。在思政教育融入课程的过程中，教师需要通过创新的手段去感染和教育学生，促使学生可以身心健康地发展。在开展工程招投标与合同管理教学时，如果教师不注重思政教育的融入，就无法确保学生可以身心健康地发展。比如一些学生毕业后，在从事的岗位工作中，利用自己所学习的知识内容通过虚假招投标和虚假合同的签订逃避正确、合理的纳税。由此可见，在工程招投标与合同管理课程教学中融入思政教育有着不可忽视的重要性，并且迫在眉睫。

二、本课程思政融入的建设思路

（一）提高教师的综合素质

课程思政对教师提出了更高的要求，一方面要深入研究专业课程知识，另一方面要熟悉思政课程内容，更要到企业中去学习，积极探索课程思政内容的契合点和融入点，将立德树人的思政内容自然而然地融入专业课程的讲授过程，提升課堂思政教育质量。

（二）对教学安排精心设计

积极实践翻转课堂，把理论知识的学习大胆分配给学生，课堂的重心在于重点的强调和难点的突破。通过自学有意识地培养学生的学习能力和探索精神，有准备有目的地进行课堂学习。真理不辩不明，鼓励学生与教师展开理论探讨，为后续的实践教学安排打下坚实基础。

（三）教学手段多样化

课程思政的融入提倡以多样化的教学手段为载体，强化学生的直观感受，进而产生心理和精神上的共鸣。初步尝试视频播放、绘制漫画、短片制作、参观招投标公司等互动方式，增强学生的学习兴趣，培养其精益求精的工匠精神。

（四）积极探索辅助教学方式

为了巩固课堂学校内容，教师可以尝试开展丰富多彩的辅助教学方式，如辩论赛、小论文的撰写、分组讨论、模拟招投标等。

三、课程思政融入点梳理

（一）建筑市场概述及管理

介绍建筑市场的交易规则和管理体制，让学生熟悉建筑市场的运行规律以及中外不同政治体制下建筑市场的管理特点。激发学生的爱国爱党热情，自觉形成道德自信、理论自信、制度自信和文化自信。

（二）建设工程施工招标程序

熟悉招标文件的组成，掌握施工招标的程序和规则，培养学生严谨细致的工作作风。依托《中国人民共和国招投标法》，分析全国范围内有较大影响力的工程建设招投标违纪违法案例，明确招投标行为的市场特点和法律特点。使学生初步了解相关职业法律，培养守法意识，恪守职业道德，规范职业行为。

（三）建设工程施工投标程序和投标决策

掌握投标文件的编制原则和方法，按照招标文件的要求，引导学生进行分工合作，团结协作，编制出完整的投标文件。以此培养学生的团队协作意识，体现团队精神，增强集体荣誉感，激发学生奋勇争先的品质。在编制投标文件的同时，对投标技巧和策略加以介绍，培养学生掌握原则性与灵活性相结合的工作方法。在不得已的情况下也要果断放弃投标，及时止损。

（四）工程开标、评标与定标

掌握开标的程序和规则，熟悉评标委员会的组成及工作流程，尤其要仔细推敲评标标准和评标方法，善于发现得分点和突破口，在众多竞争对手中脱颖而出。尝试班级分组协作完成模拟评标过程，用角色带入的方法，强化学生严谨细致的学习态度和团队协作意识，增强实操能力，潜移默化地提升学生的职业素养。

（五）建设工程施工合同管理

2017年，为规范建筑市场秩序，维护建设工程施工合同当事人的合法权益，住房城乡建设部、国家工商行政管理总局制定了《建设工程施工合同（示范文本）》（GF-2017-0201）。但是目前迅速膨胀的建筑市场中仍有很多乱象存在，建设合同又是一个非常庞大的体系，牵涉到的各方利益错综复杂，这就对合同管理提出了更高的要求。因此需要结合合同管理的相关知识，培养学生诚实守信、知法守法的良好意识，有效规避合同风险。

（六）施工合同索赔

随着国内国际建筑市场的逐步接轨，索赔成为施工合同管理的重要组成部分。索赔的发生和处理不免会影响到施工的正常进度，为了更好地维护双方利益，前瞻性预防和风险防范就变得极为重要。借此教育学生凡事预则立，不预则废，对自身的职业发展和人生目标也应该有充分的规划意识。只有戒骄戒躁，踏实做事，才能厚积薄发，获得成功。

（七）FIDIC土木工程施工合同条件

FIDIC是世界上多数独立的咨询工程师的代表，是最具权威的咨询工程师组织，它推动着全球范围内高质量、高水平的工程咨询服务业的发展。FIDIC《土木工程施工合同条件》具有严密的逻辑性和极强的可操作性，受到国际建筑市场广为认可。近年来，随着“一带一路”倡议的推进，我国建筑企业积极拓展建筑行业的海外市场，发挥自身优势，打造中国品牌。更要熟知FIDIC合同条件，掌握国际建筑市场的游戏规则。青年学生更要怀揣梦想，刻苦学习，有所作为。

四、课程教学融入思政教育的有效策略

（一）对教材中的思政元素进行深入挖掘

工程招投标与合同管理课程知识学习具有较大的难度，在融入思政教育的过程中，教师需要根据学生的学习特点、学习基础，从多个层面、多个角度深入地挖掘教材中隐藏着的有关思政教育方面的元素，以此体现招投标与合同管理在思政教育上的优势。并通过学生普遍都比较感兴趣的话题加以引导，将工程招投标与合同管理课程知识和思政教育内容进行有机融合。打破以往“满堂灌”的课程教学方式和讲理式的思政教育，使教学内容更加丰富、饱满。

教师在平时的工作中还应该注重加强对热点话题和社会最新动态的关注，并借助其将思政教育更好地融入到招投标与合同管理中，以此增强学生的社会责任意识，促使学生变得更加诚实守信。需要特别注意的是，教师需要把握好思政教育的渗透程度，注意区分主次，不可以喧宾夺主，一方面避免招投标与合同管理课程成为思政教育课程，另一方面避免学生产生厌烦的心理。教师应该保持“细水长流”的状态去融入，维持两者之间的平衡，从而达到更好的双赢教育教学目标。

（二）在融入思政教育中体现学科特色

教师在开展工程招投标与合同管理课程教学时，应该确保其与思政教育同向而行，做好学生的引路人。对于工程招投标与合同管理课程来说，其自身就具有一定的优势融入思政教育。教师一定要明确开展本课程的目标，从本学科的实际情况出发，综合考虑学生、学术与学科这三个重要元素，在融入思政教育中充分体现该学科自身的特色，对教学内容进行细化，升华思政教育主题，以此使思政教育的融入更具操作性，促使两者自然而然地融合在一起，而不是生搬硬套。

例如，教师在讲解有关招投标与合同管理相关法律法规时，可以将我国优秀的民族精神融入其中，大力弘扬诚实守信的民族精神，以此充分展示本学科的思政特色。需要特别注意的是，教师不可以采取直接灌输的方式，将思政教育融入其中，而是应该以故事、真实案例等形式进行融入，这样更容易被学生接受，教育教学效果也会更加理想。

（三）增强学生的团队合作意识

学生毕业以后，在工作中会经常面对一些竞争与合作。大多数工作都是需要通过团队合作共同来完成的，在团队合作中，只有每个团队成员都积极地参与其中，集思广益，才能够更加高效地完成任务。从现如今社会发展对人才需求的实际情况来看，具有较强团队合作意识和精神的人才更受欢迎。为此，教师在开展工程招投标与合同管理教学时，可以采用项目教学法来融入思政教育。

（四）注重提高教师的思政修养

思政教育在招投标与合同管理课程中融入的效果在很大程度上取决于教师的思政修养水平。自身不具备较高思政修养的教师，其在教学中势必不会重视思政教育融入，即便是按照我国教育事业改革要求去融入思政教育，往往也流于形式，缺乏实质性内容。因此，作为招投标与合同管理课程教师，一定要注重提高自身的思政修养，为学生做好示范。学校方面要定期对教师的教学进行考核，同时还需要定期考核教师的思政修养，并不定期组织教师外出学习，鼓励教师进修，不断提高教师的思政修养，保证思政教育在招投标与合同管理课程中的融入效果。当教师自身具备较高的思政修养后，其在教学中就会有的放矢地融入思政教育。

（五）合理设计教学评价

以往很多学校都是通过考试的方式来评价学生对招投标与合同管理课程知识的理解和掌握程度。在新时代，这种较为片面的教学评价方式中存在的诸多弊端逐渐显露出来。尤其是在融入思政教育后，该教学评价方式根本就无法体现思政教育的融入成效，为此，教师必须更加合理地设计教学评价。

一方面，教师应该实施形成性教学评价，针对学生在学习工程招投标与合同管理课程知识时所表现出的各方面能力、学习态度以及思想道德品行、学习成绩进行综合评价。在实施形成性教学评价时，可以通过学生之间互相评价和学生自我评价的方式来完成，这样不仅可以促使学生更好地认识和反思自我，还可以增强学生的赏识意识，让学生可以去发现和认可别人的优点，避免学生形成嫉贤妒能的不良心理。在评价的过程中，不仅仅要关注学生对工程招投标与合同管理的掌握情况，还需要重视学生三观、专业素养、就业观念的形成情况。另一方面，教师应该加强结果性评价的实施，在实施这一教学评价时，教师可以要求相关专业领域内的专家一同参与其中，融入企业观念。在实施结果性评价时，需要关注学生的团队合作精神、思想道德品质、诚实守信精神、奉献精神等。除此之外，教师应该合理地运用教学评价结果，根据学生反馈的信息，及时发现招投标与合同管理融入思政教育中存在的问题，以此更具针对性地进行改进和优化，从而更好地将思政教育融入其中。

五、结束语

教书育人必须紧扣育人方向，首先要搞清楚本课程在专业培养中的定位，进而与其他课程合理分工、相互配合、有序设计。“课程思政”作为一项系统工程，目前仍处于起步阶段。工程招投标与合同管理课程要以课程思政的融入为契机，与各门课程相辅相成，共同完成立德树人的重要使命。教师在开展招投标与合同管理课程教学时，应该对当前思政教育的现状进行分析，并认识到思政教育在该课程中融入的重要意义，从而深入挖掘教材中的思政教育元素，在融入思政教育的同时，充分体现本学科的特色，加强对学生团队合作精神的培养，以此为其日后的发展赢得更大的空间。另外，在融入思政教育的過程中，教师一定要注重不断地提高自身的思政修养，更加灵活、有效地将思政教育融入其中，在提高学生专业水平的同时，促使学生形成正确的三观和思想道德观念。【基金项目：2021年度重庆水利电力职业技术学院校级教改项目，课题编号：202101（SZ）;2021年度学院党建项目课题（课题编号：14）：高职院校课程思政与思政课程融合的路径研究——基于建设工程管理专业教育教学为例，中期研究成果】

参考文献

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