活动教学法在初中语文阅读课堂中的运用

谢西西

【摘    要】在初中语文教学过程中，活动教学法在阅读课堂中的有效实践，不仅有助于提高学生的阅读实践技能，还可以加强语文课程的阅读特性。教师需要理解活动教学法的实践意义，灵活运用活动教学法展开阅读课堂教学，优化小组阅读讨论的过程，逐步提高学生的语文阅读水平。

【关键词】初中语文  活動教学法  阅读课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.047

初中语文教学分为阅读、写作、翻译、词汇等板块，对于学生的语文实践技能具有一定的要求。阅读属于学生展开语文学习的重要板块，教师应充分重视语文阅读课堂教学的设计与实践。活动教学法通常是指教师在语文教学过程中，通过课堂活动等形式展开教学的一种教学方法，目的在于加强语文课堂教学效果，具有教学形式丰富多样等特性。活动教学法作为实践性质较强的教学方法之一，对于语文阅读课堂具有推动作用，教师可以利用活动教学法展开语文阅读课堂教学，适当增加语文阅读活动的实践频率，提高语文阅读教学的实践性。活动教学法在语文阅读环节中的实践，具有较强的灵活性，对于教师的阅读教学能力具有一定的要求。活动教学法对于阅读课堂实践环节具有不可忽视的辅助作用，不只对于学生而言具有重要的学习意义，还能辅助教师展开阅读实践教学。教师需要理解活动教学法在阅读课堂环节中的实践意义，深入挖掘活动教学法在阅读课堂中的教学价值，加强活动教学环节的效用，不断深化其阅读教学意义。

一、活动教学法的实践意义与价值

（一）有助于提高学生的阅读实践技能，强化自主阅读学习环节

活动教学法在语文阅读课堂中的实践，可以发挥活动教学的实践特性，有助于提高学生的阅读实践技能，督促学生在语文课堂展开阅读练习，强化自主阅读学习环节，有效激发学生的阅读潜能，逐步提高学生的语文阅读理解能力。语文阅读教学通常包含文章朗读、内容解读、主旨总结等环节，对于学生的阅读实践能力具有一定的要求。教师可以通过活动教学法的实践，让学生在阅读活动中充分锻炼其学习能力，使学生积累更多有用的阅读技巧，发挥语文阅读教学策略的实践特性。教师在展开语文阅读实践的过程中，可以针对学生的语文能力设计合适的阅读环节，让学生积极参与语文课堂活动，提高学生的阅读积极性，深化学生的阅读理解过程。学生可以通过阅读实践课堂，收获更多有效的阅读心得，便于学生进行阅读方法实践，逐步强化学生的自主阅读环节。教师可以在阅读实践活动中，对学生的阅读理解以及分析过程进行指导，促进学生学习更多阅读分析的要点，突出阅读学习实践的重要位置。

（二）有利于学生展开阅读联想与思考，深化课堂综合阅读环节

教师在语文阅读课堂上，对活动教学法的合理实践，不仅可以促进学生锻炼其阅读思维，还可以提高学生的阅读想象力，有利于学生展开阅读联想与思考，深化课堂综合阅读环节，为学生后期的阅读发展打下基础。学生在学习语文阅读知识的过程中，需要深入理解阅读背后的内涵，构建科学合适的阅读思维框架。活动教学法具备的综合性质，可以较好地辅助学生展开阅读思考，促进学生阅读思考的综合化，使学生的阅读视野更加开阔，让学生根据设置的阅读目标展开学习，逐步提高学生的阅读学习能力。教师对活动教学法的有效运用，可以为学生提供更多展开阅读联想的途径，让学生从阅读内容出发进行解读，使学生对阅读文章的流程留下更加深刻的印象，推动学生阅读综合思维的形成。阅读实践活动的展开，可以进一步推动阅读综合环节的突出，便于教师结合阅读重点内容展开阅读教学，合理采取不同的阅读教学策略，发挥阅读活动环节的综合效用，逐步提高学生的综合阅读效率与阅读思考技能。

（三）便于教师展开阅读教学理论实践，加强阅读课堂教学效果

语文阅读环节与活动教学法的有效结合，不仅可以促进学生阅读水平的逐步提升，还能推动教师提高阅读教学技能，便于教师展开阅读教学理论实践，优化学生的阅读学习体验，加强阅读课堂的教学效果，便于学生课后展开阅读总结与巩固。教师在活动教学法的推动下，可以更加积极地进行阅读教学反思，根据现有阅读课堂的不足选择合适的教学理论，促进阅读教学实践环节的更新与完善，让学生的阅读实践过程更加顺利。在推动学生参与阅读课堂活动的过程中，教师可以在阅读互动环节，积极听取学生的教学建议，结合相关教学理论展开教学完善，使师生共同探讨语文阅读教学环节，引发教师对阅读设计的思考，促进相关阅读教学理论的更新，体现教师的阅读教学理念。同时，教师可以积极调查学生的阅读活动参与情况，根据学生的阅读学习反馈，展开课外阅读活动，调动学生的阅读积极性，使学生充分认识自身的阅读水平，促进学生在阅读方面的进步。

（四）有助于教师推动阅读教学设计，体现阅读板块的重要性

教师对活动教学法的有效采用，为教师的阅读教学提供了更多便捷条件，有助于教师推动阅读教学设计以及框架构建。使整个阅读课堂教学脉络更加清晰，强调阅读教学内容的重难点，突出阅读教学的重要因素，体现阅读板块教学的重要性，引发学生对阅读实践环节的关注。教师在展开阅读课堂教学的过程中，需要帮助学生树立科学的阅读意识，让学生正确理解阅读的流程和内涵。活动教学法可以辅助教师进行阅读教学的综合设计，让阅读课堂教学更具新意，避免出现学生产生阅读倦怠情绪，有效降低各种消极因素带来的影响。教师在设计阅读教学环节的过程中，需要明确阅读实践板块的位置，加强阅读练习的教学效用。活动教学法在阅读教学设计中的有效融入，可以有效强调阅读实践板块的特性，便于教师在阅读方法教学后，督促学生展开阅读练习，促进学生对各类阅读方法的理解与实践，间接提升学生的阅读认知能力。活动教学法因其具备的综合特性，可以灵活运用到阅读课堂的各个环节当中，加强阅读板块的教学效果，逐步深化学生的语文阅读思想。

（五）便于阅读互动环节的合理创新，加强语文课程的阅读特性

教师对活动教学法的灵活运用，不仅可以促进阅读教学环节的良好设计，还能加强阅读教学创新环节，便于阅读互动环节的合理创新，让教师以阅读教学内容为基础，加强语文课程的阅读特性，发挥阅读教学策略的推动作用。活动教学法的实质在于活动环节的有效实践，可以促进师生之间的互动交流，让教师积累更多的互动教学案例，便于教师进行阅读互动教学总结与完善，进一步推动阅读互动环节的创新，让学生可以及时获得教师的科学指导，提高学生的阅读学习效率。在保障阅读课堂教学进度的前提下，教师可以利用活动教学法，结合相关阅读资料进行内容拓展，促进学生根据拓展内容展开合作交流，加强阅读课堂的讨论环节，推动学生对阅读板块的深入探究。教师通过阅读活动与学生进行良好互动，还可以推动学生及时发现阅读学习中的关键点，提升学生的阅读思考能力，为学生的阅读练习做好准备，使学生意识到语文阅读的重要特性。教师需要明确活动教学的主旨，推动学生积极展示自身的阅读技能与看法，体现阅读互动的积极教学效用。

二、活动教学法在初中语文阅读课堂的实践流程与创新环节

（一）针对语文阅读教学进度设计活动，积极搜集活动相关资料

对于活动教学法在阅读流程中的实践，教师首先需要做好充分的活动准备。教师可以针对语文阅读教学进度设计相关阅读活动，积极搜集活动相关资料，丰富阅读活动内容，让学生获得良好的阅读学习体验。教师在构建阅读活动框架的过程中，需要根据阅读教学进度，设计好阅读活动的时间，保障阅读教学进度的顺利推动。在阅读活动设计环节，教师不仅需要充分运用语文课本内容，还需要搜集活动相关阅读资料，让学生更加全面的了解阅读内容，为学生的阅读知识拓展打下基础。教师需要注意把握好阅读教学活动的节奏，使学生在相互联系的活动环节中，有效锻炼阅读实践能力，增加学生的阅读知识储备。阅读活动的环节设计作为阅读教学的基础，教师应重视阅读活动框架的设计，抓住阅读教学章节的重点，促进学生发现阅读活动学习的关键要素，引发学生对阅读内容的积极探讨，提高阅读活动的实践效率。教师在搜集阅读活动资料的过程中，需要注意阅读资料与活动环节之间的关联性，保证阅读资料与活动环节之间的良好融合，提高阅读实践环节的综合程度，促进阅读教学活动的多样化。

（二）结合阅读教学内容展开阅读活动，提高学生的阅读频率

在活动教学法的实践过程中，教师应巧妙结合阅读教学内容展开阅读活动，提高学生的阅读频率与质量，促进学生提升阅读综合素质，进一步培养学生形成良好的阅读习惯。语文阅读活动主要包括朗读文章、阅读分析、阅读实践等环节，教师需要根据学生的阅读基础，选择合适的阅读内容，推动学生在活动中进行阅读练习，促进学生对阅读方法的理解与实践。教师在阅读活动的实践过程中，应从不同的教学视角看待阅读问题，根据阅读教学内容进行活动拓展与完善，提高学生的阅读分析能力。教师需要注意学生在活动中的阅读表现，结合学生的学习特点，及时调整阅读活动的练习环节，让学生有充足的空间进行阅读思考，为学生的阅读练习提供良好条件。阅读教学内容融入到阅读活动的过程并不简单，教师应严谨对待阅读活动教学的每个环节，通过阅读活动练习全面考查学生的阅读学习情况，根据学生的实际阅读情况提出相应的教学对策，促进阅读教学的不断優化，督促学生展开课后阅读练习，便于学生积累更多阅读基础知识，使学生的阅读知识记忆更加牢固，为学生的阅读反思提供空间。

（三）促进学生自主分组进行活动，优化小组阅读讨论的过程

为了加强阅读活动的互动效果，教师可以将阅读活动与小组互动进行结合，提高学生在阅读实践课堂的互动频率，强化阅读交流的教学效果。在学生具备一定阅读能力的前提下，教师可以引导学生自主分组进行小组活动，让学生以小组为单位展开阅读问题探究，不断优化小组阅读讨论的过程，提高学生的阅读实践效率，让学生之间可以相互分享有效的阅读方法，达到课堂阅读效率提升的教学目的。例如，教师在展开散文阅读教学的过程中，可以根据阅读内容设计相应的阅读问题，推动学生展开自主分组，针对散文阅读的相关问题进行讨论，便于教师强调散文阅读方法的实践要点。教师还可以推动学生进行小组讨论总结，小组之间相互交换讨论成果，增加学生在语文阅读课堂的活跃程度，使学生全面认识阅读的具体流程。

（四）积极组织学生参加阅读比赛等活动，提高学生的阅读水平

教师在阅读课堂教学过程中，要逐步培养学生的阅读综合能力，使学生形成较为全面的阅读认知。在学生具备阅读实践技能的前提下，教师可以积极组织学生参加阅读比赛等活动，提高学生的阅读水平，让学生认识到阅读的价值所在，促进学生形成正确的阅读观念。教师需要注意学生在参加阅读活动时，不只要对其进行阅读学习方面的指导，还需要推动学生形成自主阅读的思维，让学生可以养成定期阅读的良好习惯。同时使学生可以锻炼阅读思考能力与分析技能，推动学生对阅读内容有全面的认识，有效发挥阅读实践活动的教学有效性。学生在初中学习阶段，对于阅读练习等板块的认识不够深刻，教师可以通过阅读活动的教学形式，促进学生对阅读实践环节的具体认知，让学生在阅读练习过程中形成清晰的阅读思路，保障学生阅读技能的稳定发挥，提高学生后期阅读总结的全面性。

（五）设置阅读分享大会等活动环节，促进学生交流阅读心得

活动教学法在语文阅读课堂的良好实践，不仅需要有效拓展阅读知识，还需要学生之间进行相互交流，提高阅读学习方案的质量。教师可以定期设置阅读分享大会等活动环节，促进学生交流阅读心得，让学生的阅读思维更加清晰，促进学生树立明确的阅读学习目标。教师还可以建议学生定期写读书笔记，便于学生在阅读分享过程中进行顺利交流，让学生对阅读学习进行合理总结，发挥阅读分享的教学效用。在阅读分享等活动环节中，教师可以根据阅读内容设置相应的主题，播放相关阅读视频，让学生可以更加具体地认识阅读活动主题，强化阅读心得交流过程。在学生进行阅读交流的过程中，教师应作为活动环节的推动者，引导学生对阅读方法进行总结分析，及时针对学生的阅读情况进行评价反馈。

三、结束语

活动教学法本身具有较强的实践性，与语文阅读教学之间具有较为紧密的联系，教师需要关注活动教学法对于阅读教学的实际意义，深入探究活动教学法的综合特性。在初中语文教学过程中，活动教学法在阅读课堂中的有效实践，不仅有助于提高学生的阅读实践技能，深化课堂综合阅读环节，还可以加强阅读课堂教学效果，加强语文课程的综合阅读特性。教师应注意活动教学法在阅读环节的具体实践情况，及时根据学生的阅读反馈进行活动调整，推动阅读活动环节的有效完善，促进学生对阅读知识的科学实践，让学生可以真正在活动中理解阅读重点。在活动教学法与阅读课堂相互融合的过程中，学生作为阅读的关键要素，教师应积极引导学生参与到课堂活动当中，促进学生对阅读知识的不断积累。在保障学生积累阅读基础知识的前提下，教师需要深入理解活动教学法的实践意义，灵活运用活动教学法展开阅读课堂教学，优化小组阅读讨论的过程，逐步提高学生的语文阅读水平，发挥活动教学法的综合特性，实现构建综合阅读课堂的教学目标。

参考文献

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