高中班主任如何实现管理者与学科教师的角色转换

徐雪柳

摘  要：在科技发展和教育改革的浪潮中，学生的发展日益多元化，那么作为与学生接触最为频繁、密切且发挥较大育人功能的班主任，也应及时做出改进与变化。一般而言，高中班主任在担任管理者这一重要职责的同时，还需兼具学科教师的教育与教学工作，为了更好地在班主任工作中发挥管理者与学科教师的双重育人功能，每一个高中班主任都应针对角色转换展开深度的思考。基于此，本文站在高中班主任的角度，以化学举例，对管理者和化学教师的角色转换展开探究，就其契合点与转化策略进行详细的阐述，以供参考。

关键词：高中班主任;角色转换;学科教师

高中是步入大学与社会的临门一脚，此时学生的心理和生理时刻发生着变化，受这一个体特征的影响，学生在成长和学习生活中也会产生各种各样的问题或需求，那么此时，班主任的教育优势就凸显出来了。在近几次的教育改革中，相信每一位教师都深谙“学生是全面发展的个体”这一主体性质，这就意味着，如果班主任不注重自己的引导作用，学生在学科学习中的积极性和主动性就会被弱化，进而影响学科教学的成效，反之亦然。所以，班主任应积极探索班级管理者与学科教师之间的契合点，并以此为依据探索角色转换的策略。

一、高中班主任管理者与学科教师的契合点

（一）监督性

管理者与学科教师都具有教育监督性的特点。对管理者而言，监督学生是开展、调整管理工作的重要根据，通过学生近期状态的监督反馈，管理者可以更好的与之沟通交流，进而促使学生更加积极主动的面对各种活动;对学科教师而言，面对主体特征存在差异性的高中生，只有及时监察、督促，才能根据学生的反映开展更加有效的学科教学。

（二）引导性

管理者与学科教师都具有教育引导性的特点。管理者作为学校生活中与学生接触时间最长的人，其对学生的权威性是不言而喻的，事实上，其所具有的教育权利也更多，对学生的行为举止、心理素质、道德素养具有较高的引导性;尽管学科教师对学生的权威性略小，但在学科教学中仍然具有无法忽视的引导性，尤其是学科教师的引导多具有鲜明的趣味性，比较符合学生的心理特点，更容易被学生接纳。

二、高中班主任实现角色转化的策略

（一）发挥管理作用，巩固教学效果

毫无疑问，在高中生活中，对学生产生最大影响的教师就是班主任，这一管理角色几乎贯穿学生整个高中生涯，其对学生产生的威慑性是不言而喻的，因此，班主任可以借助管理者的管理作用，巩固化学学科教学的效果。在新高考的背景下，教师应致力于提高化学学科的趣味性与实用性，凸显其学科魅力，从而吸引更多的学生喜欢化学、爱上化学学习，进而选择化学这一学科。那么为了提高学生化学学习的兴趣，班主任可以运用管理者角色提升化学的影响力，在学科教学中有意无意的发挥威慑性，提高学生对化学学科的专注程度，进而提高学生的注意力。同时，尽管学科教师对学生的学科学习具有一定的监督性，但碍于学生发展的多元性，学科教师的监督性略显片面，对此，班主任可以借助管理者角色让学科教师的监督更加全面，从课上延伸到课下，从而巩固化学学科的教学效果。

（二）结合学科特点，落实管理工作

随着高考迎来新一轮的改革，学生所面临的学习压力越来越大，为了激发学生在愈发激烈的高考大桥中的竞争性，班主任应运用学科教师的角色施以压力性教学，科学应对学生因新高考改革、升学压力而产生的敏感情绪、厌学心理等心理问题，并通过学科教学的有趣性持续学生的参与兴趣，将学生的目光从升学压力转移到学科学习上，进而提高学生的学习效率，调动学生的自主性，为之后的管理工作开展做好准备。

在化学教学中，班主任应依据不同的知识点引用具体的生活案例，引导学生将所学内容与自己的实际生活联系起来，达到降低学生学习难度、提高学生学习兴趣的双重目标。以人教版选修五第四章第二节中的“糖类”举例，在对其中的“多糖纤维素”展开教学时，教师可以拿出几双事先准备好的一次性筷子，通过这种常见纤维素化合物的引导，为学生介绍中国一次性筷子出口日本的例子，让学生在理解“纤维素”这一化学概念的同时自觉调动对化学科研工作的好奇心，进而促使学生运用所学化学知识解释、解决生活中的常见问题。因此，班主任的双重角色无论是应用在学科教学中还是班级管理中，都需结合学生的兴趣特点与学科特点，只有这样，才能更好地发挥班主任的教育功能，落实管理者的管理工作。

（三）强化管理效用，构建师生桥梁

每个教师的教学方式和教学风格都是不同的，而学生也是具有主体差异性的，因此，很多时候学科教师并不能保证自己开展的教学活动符合所有学生的胃口，鉴于学生的学习特点，如果教师不注重这个，久而久之，就会拉开师生之间的距离，不利于学生学习质量和效率的提升。因此，班主任应强化自己的管理效用，运用管理者的角色在学生与学科教师之间构建新型的师生沟通桥梁，让学生可以有层次的和学科教师沟通，让学科教师第一时间得知学生的学习情况与需求，从而方便学科教师有针对性的完善自己的教学与教育，从而提升学科教学的质量，让学生深刻体会到学科学习的重要性，进而调整自己的心态，树立远大的学习目标与发展目标，在班级管理中更加积极活跃。

三、结束语

在高中阶段，班主任应重视自己的角色转换特点，依据管理者与学科教师兼具的监督性与引导性促使学生开展健康的班级生活与有效的课堂学习，提高学生的积极性和主动性，进而确保班级管理与学科教学的有效性。同时，高中班主任应让学生意识到每一学科学习的重要性，致力于通过角色转换为学生营造良好的学习与成长环境，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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