初中物理线上教学质量监控问题探析

孙国丹 刘艳超

摘 要 教学质量的提高是我国教育改革的一大目标，做好教学质量监控在提高教学质量方面起着评价和监督作用。结合教学实践，从初中物理线上教学质量监控中出现的问题出发，分析问题产生的原因，通过制定合理的教学质量保障机制、构建合适的线上教学质量监控共同体、完善初中物理线上教学质量监控体系、加强教学质量监控信息化建设等策略，同时加强对教学质量监控结果反馈的利用，达到提高初中物理线上教学质量的目的。

关键词 初中物理 线上教学 质量监控

互联网与线上软件的发展既促进了教学模式的改革，也为线上教学提供了实践平台。《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》再次强调要全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育;并且把信息技术在教育教学中的融合应用作为推进“教育+互联网”、深化基础教育育人方式改革、加快推进教育现代化的重大战略工程;指出应加强系统谋划，加大工作力度[1]。初中教育是我国基础教育的重要组成部分，随着“互联网+”时代的来临，初中学生利用网络学习的情况越来越普遍。特别是近来受新冠肺炎疫情影响，为响应教育部“停课不停学”的号召，学校都积极采用线上教学模式来完成疫情期间的教学任务，教师一边学习线上教学软件的使用，一边探索线上教学。随着线上教学的普及、线上教学模式使用者的激增，问题也在教学实践过程中逐渐显现出来。如何对线上教学质量进行有效监控，已成为急待解决的问题。

一、 教学质量监控现状分析

教学质量监控是教学管理的一种方式与手段，属于教学质量管理的范畴，是对教学过程标准化、教学质量高低、办学效果好坏进行的长期跟踪、反馈、检查和指导的监督活动，可以起到诊断、调节、激励和监督的作用，能够有效整合各种教学资源，充分发挥其整体效能，不断提升学校的教学质量和办学水平[2]。建立健全教学质量保障与监控体系是提高教学质量的关键。现阶段，我国的教学质量监控已取得一定的成效，但是也在实践过程中发现了一些问题。

（一）传统教学质量监控存在的问题

一是目前大部分的教学质量监控缺乏系统性，重结果，轻过程。对教学过程的监控主要局限于对教学秩序的监控和对学生的知识掌握程度的考核监控等，对师生互动、教师教学方法的选择、教师教学技能、学生实验技能等方面的质量监控方法缺乏深入的研究。二是教学质量监控制度不健全、规范化程度不高，导致收集的信息不准确、不客观。三是教学监控过程重检查，轻反馈。教学质量监控通常是通过检查来收集数据，而所收集到的来自于教学课堂的信息不仅缺少分类、分析，也没有具体的、对应的解决措施，导致实际的教学质量监控实施过程陷入形式主义。

（二）线上教学质量监控的优势和不足

1.线上教学质量监控的优势。（1）课堂教学监控不受时间和地域的限制。线上教学模式区别于传统教学模式的最大特点就是每节课不仅可以网络直播，还可以轻松进行录课。这也使得学校对每位教师每节课的教学过程都可以进行质量监控，不受时间和地域限制。（2）便于监控教师作业批改和备课情况。线上教学模式对于教师的工作情况可以实时进行反馈，例如，作业下发内容是否合适、作业批改是否及时、作业打回订正后是否进行二次批改等。可以使学校的教务管理节省大量的用于统计的时间与精力，因为网络平台可以轻松完成信息量和计算量大的统计和反馈。学校还可以轻松地通过线上教学平台对教师相关的备课资料、教学数据进行分类、汇总和分析。（3）便于监控学生课后学习情况。线上教学软件可以对学生浏览学案、教学视频和物理实验视频的次数进行统计，还可以记录学生在线学习时长，并通过先进的信息技术系统分析和了解学生课下自主学习情况。

2.线上教学质量监控的难点。虽然线上教学的质量监控比传统教学质量监控有许多优势，但是也存在一些不足。在新冠肺炎疫情期间，笔者实施了为期三个月的初中物理线上教学。在教学过程中，笔者利用教育调查法、教育观察法，从教师的教与学生的学的角度出发，发现线上教学与传统教学相比，在教学过程和学习结果监控上存在以下几个难点：

（1）線上教学过程师生互动监控难。在线上教学中，教师常常采用“学习通”“雨课堂”“腾讯会议”或“钉钉”等线上教学软件来实现课堂提问、签到、投票、测验等环节。在为期三个月的线上教学中，笔者发现，在实际的线上教学过程中，由于用户量急剧增多，很多教学软件出现网络不稳定、无法加入会议以及硬件出现故障等问题。线上教学软件的弊端导致了教师在线上教学时无法监督课堂上每个学生的学习状态，学习氛围不可控，师生互动监控难。在课上，学生经常以网络故障为由关闭摄像头，以逃避提问。在具体的物理知识教学过程中，学生很难展示计算过程、分享计算过程和结果。在物理实验教学过程中，更难进行物理实验操作，教师很难与学生进行良好的交流。以上诸多因素导致了学生在初中物理线上课堂上对于物理的概念、规律以及公式的掌握情况很难被及时反馈到教师那里，教师也很难通过良好的师生互动来监控学生知识掌握情况。

（2）线上教学过程中的教师教学技能监控难。对于教师教学过程方面的监控，主要体现在对教师教学内容的监控以及教学过程中教学任务的完成程度的监控。虽然线上教学每堂课都可以实现录课，对于教学内容方面的监控相对容易完成，但是在现阶段初中物理线上教学中，部分教师的教学过程主要停留在教师的讲，教态以及物理实验演示很难直观地在线上教学过程中呈现出来。在线上教学过程中，部分教师教法单一，导致很难区分每位教师线上教学的教学能力，从而导致学校对教师教学技能监控难。

（3）学生线上学习结果监控难。一是学生作业完成质量监控难。线上教学的作业多是以图片形式或者电子文档形式提交到教学平台上的。由于作业以文档形式提交，教师只能在线上批改，与批改纸质作业相比，教师很难根据学生的笔迹来辨别作业是否由学生本人自主完成，所以形成了对学生作业完成质量的监控难。二是学生线上考试监控难。由于线上考试是教师借助摄像头来监督考试过程，很难进行无死角监控。虽说有些平台有抓拍监控功能，但是相比监考教师线下监考，线上考试答卷的形式很难完全避免学生使用手机等工具，利用网络搜寻答案来协助答题，考试成绩很难体现学生真实的知识掌握情况，导致学生考试监督难。三是学生技能掌握情况监控难。初中物理课程改革越来越强调培养学生物理思维和动手操作能力，物理学科是以实验为基础的学科，实验教学是初中物理教学的重要组成部分。但是由于初中物理线上课堂不同于传统课堂，无法通过摄像头来一一精准观察学生的实验过程，教师无法为在家上课的学生实现有物理实验器材的实验课，很难达成通过学生亲自动手实验培养学生实验技能的目的。学校想要通过学生课堂表现、学生动手实验情况来监控学生的实验技能更是难上加难。

二、初中物理线上教学质量监控的优化策略

（一）制定合理的教学质量保障机制

无论传统教学还是线上教学，教学质量监控必须有合理的指导思想和科学的方法。在线上教学实施前应首先筛选网络授课平台，选择网络相对稳定、兼容性较好的平台，然后学校再根据所选教学平台进行校企合作，对教师进行教学软件使用、手写板使用的相关培训。在完成上述过程后，对教师进行相关教法培训，使授课教师学会利用翻转课堂、学会目标驱动。学校应制定相关考核机制，以确保每位教师都具备线上授课的各项能力。学校应明确线上教学模式下的教学质量要求，确定细化的教学质量标准，为线上教学质量的监督做好充分的准备。教师要在课前对学生的情况进行具体细致的分析，了解学生的认知水平、相关经验和知识的储备、认知障碍点等，可以通过访谈、调查、课前检测、提问等方式掌握第一手资料，并以此为依据去设定教学目标，设计教学问题，提高教学目标的可操作性，提高教学互动的实效性[3]。为保证每堂课顺利并高效地进行，建议学校分三个阶段建立对教师相关课堂教学的常规性要求。第一阶段：课前。要求集体备课并明确主备人，主备人应准备备课内容、相关课件及教案，并与组内成员进行讨论，共同修改。集体备课过程同样可以采用网络会议的形式，学校领导或教务管理者可以参加会议，备课组长也可将会议过程截图汇报。第二阶段：课上。班主任可以进入会议，帮助科任教师共同监督学生学习情况，同时也能对教学过程起到监控作用。第三阶段：课后。教师及时呈现课后反思，可以以周为单位，每周提交本周的课件、教学设计与反思。

（二）构建合适的线上教学质量监控共同体

由于初中生的心智还不够成熟，学生自主学习能力差。而线上学习相对于传统课堂又是一种高度自主的学习过程，需要学生具有更高的学习自主性。华东师范大学理解教育研究所对我国11个地区、45所学校的13 628名中学生的学习自主性进行了调查，结果发现，中学生学习自主性状况堪忧，中学生学习自主性发展水平不高[4]。初中物理线上教学质量监控应符合初中生的认知水平和特点。教师在平时授课过程中应首先充分考虑到学情和线上学习的特点，依据教学质量标准要求学生，干预调控措施，创设调控条件，在进行教学质量监控的同时，可以对学生提出适当要求。教师可通过一段时间的线上课堂教学使学生将教学要求内化，逐渐培养学生线上学习的良好习惯，改善学生的学习态度，掌握线上学习的学习方法。在线上教学过程中，教师要做好常规的学习监督，可以适时寻求班主任、家长的帮助，形成家校合力，共同督促和监督学生学习，共同培养学生的学习习惯，监督学生电子设备的使用。

（三）完善初中物理线上教学质量监控体系

实施线上教学质量监控必须建立完整的教学监控体系。初中物理教学主要分为物理基础理论教学与实验教学两部分内容，其中物理基础理论教学主要负责物理基础知识和基本技能的传授，物理实验教学主要目的则是培养学生物理思维和动手能力。据此，本体系对初中物理线上教学的监控主要从物理基础理论教学与物理实验教学两方面进行。

1.对初中物理基础知识教学的质量监控。在基础知识教学过程中，教学质量不仅和教师自身素养、教师专业发展、学生物理前概念的掌握程度以及生活经验有关，还与教学目标设定以及实际的课堂教学实施情况有着密切联系。在课上，教学质量监控体系应主要对教师设定的教学目标和具体的物理教学过程进行监控。对于教学目标设定的监控，应从三维教学目标的设定以及是否符合物理核心素养等两个维度进行，同时应兼顾目标的设定也要体现因材施教、体现目标的层次性（层次性应包含基础、提高、应用三个层次）。對于线上物理教学过程的监控主要可以从以下几点进行：一是物理教师对线上课堂的把控能力。教师不仅可以完成原定教学内容的讲解，同时还要有能力全屏投放，监督学生的在线学习情况，这就要求教师要对预定教学内容和教学过程非常熟悉。二是线上教学平台的应用能力。可以熟练地投放PPT以及使用手写板完成板书书写，同时还要具备PPT与板书配合使用的能力。教师能够将生动、灵活的PPT内容与逻辑清晰的板书相结合，使学生更容易掌握较抽象的物理概念和物理规律。

2.对初中物理实验教学的质量监控。在物理实验教学过程中，应培养学生的物理思维、动手能力和对物理基础知识的应用能力。学生实验部分不仅有学生的参与，更要有教师的指导和及时纠错，对于整个教学过程的监控不仅对学生也要对教师进行监控。物理实验很难在线上的课堂上进行，需要延伸到课前和课后。按照初中物理课程标准对初中物理实验的要求，部分实验可以采用线上实验教学软件模拟，如应用NB物理实验软件演示等。有些实验则需要学生在课前进行实验设计，教师应先检查设计是否合理，再引导学生进行实验拍摄，拍摄的视频可在线上课堂进行资源共享。物理的线上教学实现实验教学的难度大，其质量监控难度更大，需要对学生和教师在课上和课下进行双重监控。监控学生在课前设计实验方案、准备实验器材、拍摄实验过程，监控教师检查学生实验方案、检查实验过程、反思实验教学过程。对以上内容的监控，也可以督促类似物理这样以实验为基础的学科在疫情常态化的情况下仍然能够实现实验教学。

（四）加强教学质量监控的信息化建设

只有高效地完成在线平台数据的分析，才能有助于解决在对学生线上学习结果监控中反映出的问题。可见，教学质量监控还需要有现代教育技术的支持。学校可以开发基于质量标准的、具有较强科学性和可操作性的监控应用软件，并通过这样的监控软件对基础数据进行深度挖掘、横向比较和纵向跟踪，以实现对教学质量有效的监测、诊断、反馈与调控，促进学校教学管理的和谐有序，实现全方位、多层次、立体化的教学质量监控，提高监控的科学性，实现在线教学质量监控从“散点管理”到“全面教学质量监控”的过渡，形成“互联网+教学质量监控”模式。通过网络反馈师生教与学情况，为学校、教师、学生、家长提供定制的学业诊断报告，为改进教与学提供依据，增强教学质量监控的实效性[5]。

1.获得数据。课上，学校利用教学平台，弹出预先设定好的阶段性测试题，随时跟踪每一个学生的学习状态。课后，教师线上批改作业并根据作业完成情况评分。每单元进行一次阶段性考试。在学生线上考试时，教师线上监考并要求学生提前调好摄像头角度，如果有条件，也可以寻求家长帮助监督。通过以上方法了解学生阶段性知识掌握情况，再通过数据处理系统，获取学生每个阶段的知识掌握情况的有效信息，动态掌握学生的学习情况和教师的教学情况。

2.分析数据。从学生个体、学生所在班级、学生所在年级三个维度，实现科学的数据分析。横向分析每个学生在整个班级、整个年级的学习情况，纵向分析学生每个阶段、每个知识点的学习情况。利用大数据和分析技术，多角度分析每个学生学习成绩，科学分析每个学生的学习状态。通过数据分析，可以更准确地了解每位学生个性化成长的需求，从而为其制定准确的学习诊断报告。

3.应用数据。利用获取的教学中的有效数据，按照学校要求，先引导教师和学生进行自我调控，再进行备课组、教研组的反馈调控，最后形成对反馈调控的再调控。根据反馈意见，改善初中物理线上教学中的不足，改进学校教学管理策略、教师教法、学生学法，使教学质量监控成为可以提高教学质量的一个有效手段。

三、加强教学质量监控结果反馈的利用

无论是对线上教学还是对传统教学质量的监控，其重点不在于发现问题，而是在于分析问题并提出改进的方向与措施。要加强对监控结果反馈的利用，重视反馈并加强落实，避免教学质量监控的形式主义。学校对初中物理课堂教学中出现的问题应及时进行评价并反馈给教师，教师在收到反馈后应及时进行教学反思并及時纠错。对于物理线上教学的监控，仍然需要制定组内成员或者班主任以及教务工作人员听课评课制度，保证在线上教学过程中教师具有适当的紧迫感和压力。听课人员应主要对学生物理知识的掌握情况、学生课上听课情况、师生互动情况和教学方法进行评价，找出不足并给予正确的指导。课后，可以通过网络会议的形式进行组内讨论，组内成员共同研究学习，这样不仅可以提高讲课教师的能力，同时也可以提升听课人员指导的科学性，营造共同学习、共同进步的大环境，提高教学监控的有效性。

初中物理线上教学近来备受关注，其教学质量的提高也迫在眉睫，因此，做好线上教学质量监控就显得格外重要。学校通过对线上教学质量的监控，可以找出初中物理线上教学的薄弱环节，制定出有针对性的方案，不断进行改进和调整。对于教师个体而言，只有实现自觉的自我监控，才能通过监控的反馈，不断自我修正，才能提高自身教学技能，形成调控自身教学行为的能力，初中物理线上教学质量才能有根本性的改变。

[参 考 文 献]

[1]教育部，国家发展改革委，工业和信息化部，等.教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见[EB/OL].（2021-01-20）[2021-02-24].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-02/08/content_5586113.htm.

[2]王殿复，薛雯.中职学校教学质量监控系统构建的实践与探索：以齐齐哈尔市职业教育中心学校为例[J].职业技术教育，2020，41（23）：52-55.

[3]秦晓文，李凯波，黎红.初中物理学科教学质量的课堂评价：基于对7节录像课的分析[J].教育科学研究，2014（4）：15-19.

[4]郑志湖.普通高中教学质量监控的实践探索[J].教学与管理（中学版），2016（8）：18-20.

[5]柴军应.学生学习自主性发展研究[D].上海：华东师范大学，2016：4.

（责任编辑：赵晓梅）