信息技术辅助初中物理课堂教学的实践研究

曹建军

摘 要：随着我国互联网的快速发展，很多领域引入信息技术后实现了行业革新，这种信息技术的发展给了人们更多机会，认识更加宽广的世界。在新课程背景下的教育者不能故步自封，必须紧跟社会前进的脚步，课堂教学的内容已经不再局限于对学生科学知识的传授。随着科技的浪潮逐渐进入课堂，教师需要不断丰富教学措施，立体化的混合式教学手段是综合性教学一种体现的方式，通过现代技术实现新颖的学习方式。初中物理的知识量比较大，信息技术对于提高学习效果有着显著的促进作用。

关键词：初中物理;信息技术;教学优势;教学策略

在初中物理课堂教学中结合信息技术的教学模式，可以让学生获得更加丰富的物理学习体验，但是如果只是简单地利用有限的教育资源进行物理学习，学生很容易就会迷失思考和学习的方向，不知道到底怎么学习，也会出现厌烦的学习情绪。初中物理教师需要做出有效地实践，发挥出信息技术设备的教学优势，带给学生立体化的学习路径，从而实现教学质量的提高。

一、初中物理结合信息技术的教学优势

（一）激发学习兴趣

常规课堂学习往往都是枯燥无味的，教师利用信息技术带来丰富多彩的画面，能够创造出更多的应用模式。我们可以看到在很多教學过程中，课堂氛围死气沉沉，学生的学习注意力无法完全投入学习中。缺少体验感和融入感是影响学习质量的重要原因，很多时候学生的学习都是以一种形式化的应付来完成。信息技术的融入能够带来更多授课方式，激发学生的学习欲望。需要强化学生的学习体验，用一些生动有趣的学习任务来指引学生学习的方向。传统的依靠机械记忆来学习物理知识已经不适应时代的发展，初中物理教学应该在以培养学科素养为指导思想下传授地理知识，学生无论在任何条件下，都能通过正确的方式完成学习的目标。另外信息技术也能提供与日常教学不同的教学步骤，通过一些灵活的教学路径，引导学生充分调动大脑去探索物理知识的海洋，在信息技术的引导下找到新的学习思路，强化物理知识的学习能力

（二）营造良好教学情境

初中物理课堂应当通过新颖的信息技术应用模式，改变枯燥的学习模式，促进学生获得更加广阔的学习空间，有动力去在物理课中探索更多未知的物理知识。信息技术可以带来生动的学习情境，打造充满活力的班级学习气氛。当下学生的学业繁重，学习和考试的科目比较多，分配到不同科目的时间是非常有限的。教师必须帮助学生提升课堂学习的实效性，从而能让学生快速掌握相关的知识和定理。同时在初中物理教学过程中，教师不要盲目的以完成教学任务的方式授课，应当注意调整学生的学习状态，观察学生的注意力是否分散。良好的教学情境可以为学生提供源源的不断的物理思考灵感。物理科目如果思维过于拘束，反而不利于成绩的提高。在情境教学设计中帮助学生发挥自身的想象力，立体化的进行思考分析，引导学生将把不同的知识相结合，形成灵活学习的效果。生动而富有趣味的教学情境能够拓展学生的思考宽度，学生在内心热爱的驱动下，加强对物理知识的理解程度，并进行一定的自我消化，能够更加灵活的去利用物理公式进行运算解答，并促使学生得到更多的思路和灵感，学生也能沉浸在良好的学习氛围中，从而实现教学目标。

（三）培养学生物理学科素养

初中物理教学的重要核心就是物理思维能力的锻炼，教学改革中一直强调要重视学科素养的培养。常规教学中教师通常把重点会放在教材中概念的传授，学生缺乏对物理学规律的探索，学生也错失了很多实践自身所学知识的机会，造成考试成绩也不是很理想。传统的依靠机械记忆来学习物理知识已经不适应时代的发展，初中物理教学应该在以培养学科素养为指导思想下传授物理知识，学生无论在任何条件下，都能通过正确的方式完成学习的目标。单纯的文字教学内容过于局限，缺少变化。在进行信息技术教学设计时，初中物理教师要以学生的身心特点为基础来设计教学路径，比如利用互动教学的方式，提出几个问题让学生思考并随机点名回答，这种形式会让“溜号”的学生迅速将思绪转移到课堂上，能够有效地提高学生的学习效率，继而提高学生的物理学习质量。使他们在信息技术教学中发挥思维的活跃性，借助信息技术完成高效课堂构建，推动教学的有效进行，实现现代化教学模式对物理教学的促进作用。学生在信息技术广阔的资源中寻找到一些新的思维启示，同时要加强对物理知识体系的理解能力，对知识运用的综合能力，用信息技术资源丰富学生的“知识库”，帮助学生从容应对考试题目的变化。

二、初中物理结合信息技术的教学策略

（一）加强课堂情境创设

现代教学理念中对教学情境创设是有较高要求的，生动有趣的教学情境能够激发学生的学习欲望，也能带给学生更多的学习路径，启发学生的解题思路，对学生在课堂中的表现情况以及学生对待所学知识的态度都具有直接的影响力。所以，教师应当对此重视起来，结合信息技术带来的资源优势，以灵活的手段开展课堂情境创设教学活动，让学生正确地认识物理学科，逐步地帮助学生建立起物理科学态度与责任素养。情境教学是非常有效地教学手段，学生可以利用现代教学设备的使用来进行实践锻炼，并融入自身的一些想法和创新，让学生能够主动探究出教材中的知识深意，将其转化为自身的基础知识与学科素养，奠定学生扎实的物理知识基础。也可以为学生营造发散自主学习思维的空间，帮助学生找到更多的学习路径，形成拓展教学的教学效果。举例来说，教师在教材中《光的反射和折射》授课过程中，就利用教学影像，把生活中的光学现象带入到课堂中，比如天空中的朝霞和晚霞，摄影过程中遇到的逆光和反光，可以帮助学生将课堂学习延伸到实际生活中去。也可以在学习到《声音的产生与传播》一课时，教师利用信息技术设备的立体化教学功能，为学生播放各种各样真实的声音，以及声波轨迹的动画演示视频，通过动态的画面，让学生直观地进行知识的学习，调动学生的探索兴趣，让学生能够主动地参与到物理学习当中，进而带给学生更为优质的课堂学习体验感受，同时教师利用与学生生活息息相关的内容可激发出学生探究知识的欲望，进而能够积极跟随教师的教学思路完成本节课的物理知识学习任务，为培养学生的物理核心素养任务的落实提供可靠的平台。

（二）结合信息技术构建互动课堂

信息技术应用下的教学手段不但包含了丰富的教学素材和立体的教学内容，还带来了便捷的师生互动渠道。教师通过信息技术设备，对学生进行点评，引导学生掌握正确的学习方式，也促进学生进行积极地分析思考，培养学生的自主分析能力，有效提高了学生的物理学习效率。在初中物理课堂上开展互动式学习，学生作为学习主体参与到学习环节。为了提高他们的学习有效性，让他们针对重难点知识进行积极思考，教师可以结合教材内容设计问题，利用问题来引导学生的探究活动。在问题引导下，学生先分析问题，针对问题找到教材中涉及的知识点进行思考，并提出自己的一些想法或者质疑，使他们深入理解所学的知识，顺利解决问题。通过设计问题，帮助学生进行基于自身思考能力的深入分析。现代信息技术设备中的交互功能可以实现灵活的互动反馈路径，教师可以随时在网络上进行指导，并通过信息技术设备良好的互動性快速地得到学生的反馈，了解学生的学习状态，然后随时进行教学模式的修正，为学生提供更适合的学习路径。比如在《物态变化》的教学中，就需要教师做出有效的互动教学设计。教师首先给学生展示相关的录像，带领学生进行观察和思考。接着让学生提出自己的疑问，如王小明同学说：“冰的熔点是0度。”物理教师需要和学生在信息设备上进行互动指导：“你的回答是对的，那么请你思考一下，冰的温度是上升还是下降的。”这种互动可以有效促进学生思维的发展。每一名学生都真正地参与到课程当中，通过自身疑问的思考，让学生充分掌握物理概念。同时培养学生在遇到问题时能先进行独立思考，运用已有的物理知识进行分析，不仅可以提高他们运用知识的能力，发展物理思维，还能提高他们的探究能力。学生在轻松的氛围中更容易融入教学内容里，将理解与运用相结合，引导学生了解相关概念的知识架构，逐步深入，完成思考分析过程，进而促进学生自身的知识转化意识。

（三）创新信息技术实践模式

在教学改革的不断深化中，教育工作者的思想意识得到了一定的优化，在教学方法的创新上投入了更多的时间与精力，使得初中物理教学方法呈现出多样化的特点，为良好的教学效果的呈现提供了可靠的依托力量，但想要让这些教学方法在物理课堂中发挥作用，教师还需掌握一定的技巧，依据学生的实际需求与教学内容选择最为适合的方法，并依据学生的接受能力与理解能力做出针对性的调整，使其能够与学生的实际情况更为贴合，在物理课堂中发挥良好的支持作用，辅助教师教学。当前环境下，教师可以将实践能力培养的过程与信息技术进行有效地结合，合力设计教学内容，通过多元化的教学手段，放松孩子的大脑，让学生更好地通过实践锻炼拓展自己的学习范围，并且通过感官接触能够提升学生对物理概念的理解，模拟软件教学可以为学生提供宝贵的实践机会，教师应对信息技术的应用开发做出深入的思考。举例来说，在《欧姆定律》教学中，如果用常规的教学方式，会有实验器材的限制，学生很难进行较多的尝试。初中物理教师可以利用信息技术强大的模拟现实能力，做电子线路设计模拟实验，学生可以在模拟的环境中进行不断的尝试，也包括线路设计错误出现的状况。同时很多物理实验中存在着一定的危险，同时相关使用的实验材料的会产生消耗，造成资源的大量损耗，导致成本也会一地程度的升高。模拟实验的方式可以有效地改善这些弊端。同时模拟实验还具有一项常规实验所不具备的优势，信息技术设备可以对学生的实验过程进行记录，能够帮助学生反复的进行思考的探索，发现自身在电路设计过程中出现的问题，形成反思式学习的效果。

结束语

信息技术的应用是符合现代教学理念的，其对促进学生在学习中的深度理解和认知是非常有效的，教师也应该从这方面入手，把创新理念充分贯彻到信息技术教学设计里，指引学生把一个个物理知识难点进行融会贯通，形成一种良好的知识体系，并从中发现物理学的奥妙，从而让学生懂物理、会分析、能解题，由此促进核心素养的发展。

参考文献：

[1]成青珍.初中物理教学与信息技术的整合实践探究[J].课堂内外·初中教研，2021（4）：73.

[2]邵芮.浅析初中物理教学中信息技术的有效应用[J].中学生数理化（教与学），2021（4）：19.

[3]唐令.让信息技术“点靓”初中物理课堂[J].科学咨询，2021（12）：250.

[4]石明星.信息技术在初中物理课堂教学中的应用[J].中外交流，2021，28（3）：261.