基于网络自主学习的大学英语视听说教学研究

【摘要】随着科学技术的进步，信息技术的普及，计算机网络等技术手段被越来越多的应用在大学英语教师的教学中。教学理论和教学实践在大学英语视听说教学中取得了很大的进步，但在线教育和在线学习方面尤其需要不断探索。基于建构主义的任务型教学法可以提高视觉听力和口语教学的效果、学生在视觉听力和口语学习中的自我学习态度、自我学习模式能否促进学生听力和口语技能的发展以及新的教学模式下学生的自我学习技能，对上述问题的肯定和答复证明了在线自我学习在视听和口语教学中的有效性。

【关键词】自我学习;视听说;网络;大学英语

【作者简介】张倩（1981.07-），女，汉族，湖北武汉人，湖北工业大学外语学院研究生英语教研室，硕士研究生，讲师，研究方向：英美文学、翻译理论与实践。

引言

如今，我国的英语水平在国家的大力投入下，有一定的提升，但还有着提升的空间。国家相关部门对大学英语教学的要求指出，培养学生全面的语言能力，特别是听力和口语技能，应该逐步提高学生的多元文化交流技能，以符合社会发展和国际交流的需要。

在五种基本的语言能力中，听力和口语技能方面的培养是最具实用性的。听的能力是英语中其他能力的基础，听可以使学习者充实自己的知识储备。口语也十分重要，因为它是信息输出的最快方式。为了提高学生的语言能力，更需要多加练习。现在大学英语课程较少，课程中被分配在视听说的时间也随之变少。而“听”与“说”需要通过口语练习、听力训练来学习。本文依据构成主义和任务型教学法的引导提出教育建议。

一、提升学生英语能力以及自学能力的必要性

在如今这个信息爆发的时代，获取信息和知识的渠道很多，学生的学习有多种多样的方式，而结合计算机等多媒体进行学习变得越来越普遍，大学生使用网络计算机独立学习，可以有效提高学习效果，促进综合英语技能的开发。同时，随着社会的不断发展，大学生全面使用英语听力、口语、听力的必要性越来越高，传统的教室教育已经不能满足现今教学要求。学生可以提高自学能力以促进提升英语听力、口语、阅读等能力。另外，现代社会的就业形势越来越严峻，为了满足市场的需要，学生必须将被动学习转变为主动学习，并使用网络资源来提高英语学习的实效性。因此，在网络环境中，培养大学英语听、说以及自我学习等能力显得尤为重要。

二、基本理论

1.建构主义学说。建构主义学说认为知识获取受社会和文化主观过程的影响且具有暂时性、发展性等特点。 学习是学习者解决内部认知冲突、提高知识的自我监控和管制的过程，学习者通过自身经验、合作对话和反思来解决语言认知沖突，以此来实现语言技能的提高。学生在外语学习中扮演着核心角色，学习过程受以下因素影响：包括语言知识的整合和学生掌握的学习内容、社会环境、语言环境以及问题的难度。在协作学习环境中，学生可以整合通过不同渠道积累的独特知识，以此来构建适应现实世界情况的新认知系统。学生爱提问，学生之间友好合作学习是营造良好学习氛围的关键。学生通过老师的教导需要达到可以用已学过的知识解决遇见新问题能力的程度，增强自主学习语言的能力。老师等教育者还应注重学生间的合作学习，通过彼此之间用英语进行交流而提升各方的英语能力。学生应该不断复习已掌握知识和尝试感知新知识。语言类的学习要注重与他人用目标语言进行交流，学生排除学习中遇见的阻碍也是学习者成长的关键，也是教师推动语言教学中需解决的迫切问题。

2.任务型教学法。此种方法和其他交流方法一样，以语言的交流为基础和核心。许多教育者认为语言交流是语言学习的组成部分，这在很大程度上解释了在英语口语和听力英语中应用大学本位教学方法的基本原理。设计学习活动和主题应该有助于学生掌握他们的语言。老师的项目模型和解释的目的不仅仅是表达语言，对话才应该是语言学习的重要组成部分，这对于视听教学和口语来说尤其如此。任务型教学法强调听和说的状态，主要针对口语交际相关的工作。多样的自我学习，才是听说能力的重要保障。

语言教学的主体具有以下特点：一是注重语言技能、词语在当前语境中所执行的意义，包括认知过程、学习工作计划和设计的方方面面。二是在设计和安排自学任务时注意以上功能结合运用到“听、讲”系统的学习过程中。同时，当前的语境使学生能够轻松有效地发展语言认知过程。

自主学习的概念始于哲学范畴，在20世纪70年代被引入到第二语言的教学中，自主学习包含着管理自己和监控自己学习的能力。自学语言的过程中，学习者要确定自己的学习目标、内容以及方式方法等。而将计算机等多媒体技术融入英语的学习，有利于培养和提高学生的独立学习能力。

三、培养建议

结合网络视听教育的实践，笔者提出以下教育建议：

1.强调学习自律性。基于网络的视听、说话和听力三方面自学应强调学生的自觉性和主动性。由于学生随着学习的深入，学习困难程度逐渐加大，因此需要学生在语言方面付出更多努力，积极主动参加口语活动显得尤为重要。学生应积极参与在线活动，以达到练习用英语交流的目的。对于提升学生主动学习的意愿，教育者应从各个角度帮助学生克服困难。一旦学生成功地参加了听说活动，就会增加自信心，从而培养自主性。

2.为实现有效培训而进行仔细设计工作。为教师在线学习设计听力和口语活动，编写视听和口语课本，对于学生自主学习、提高学生的学习兴趣和学习效果至关重要。第一，在自然真实的语言环境中，为了学习语言，提高听说能力，需要沉浸在清晰真实的语言环境中。第二，对于教学活动的安排以及相关资料的准备，教育者应考虑到被教育者的实际水平来进行安排和准备，对于听力水平的训练更应如此，应让学生达到温故而知新的学习效果。对于不同年级和水平的学生，这是教师在设计听力和口语活动时识别挑战和制定折中方案的原则。第三，抛出问题，带领学生们进行思考，相互探讨，从而提升学生主动获得知识的积极性。提升英语综合能力还应注意在日常生活中运用英语。在线学习的主题和内容应该帮助学生共同发现、思考和解决问题。

3.准确找出教师和学生的定位。虽然以学生为核心来使学生英语综合能力的理念十分有必要，但这并不表示教师毫无作用，教师需要起到引导以及监督的作用。教学大纲保证与时俱进、内容的选择需要考虑到学生的真实需求。当学生在计算机等多媒体上进行英语技能训练时，老师要发挥监管的作用以此确保学生的训练效果。在全面的听力和自主学习中，教师需要在线提供帮助和支持，并引导学生参加演讲以引导互动练习，并在学生和学生的互动中发挥积极组织者的作用。

4.评价方法的改进。教育内容的变更和学习内容的变更需要根据视听和口语课程的测试模式来改革。教师必须采用基于特定学习内容的灵活评估方法，并根据特定的学习任务和活动修改评分配置。 在线自学应根据学生的在线学习行为、课堂参与历史记录、学习活动的听力和口语输出质量进行评价。自我学习评价包括自我评价、交叉评价和教师评价。

5.结合英语电影练习英语，提高英语综合能力。许多大学生对于看电影都不排斥，作为教师可以根据学生的这种特点，在培养学生过程中介绍一些原创的英语电影。在选择电影方面，教师要考虑电影能否引起学生的共鸣，需要按照“适应性、兴趣、故事和目标”的原则，选择适合学生看的电影。电影的选择要有一定的教育目的，如培养学生的自主学习能力。首先，在画面上显示中文和英文字幕时要删除中文。其次通过电影了解电影中所有角色的对话，尝试和角色用英语对话。最后，教师组织学生练习英语原声电影的配音，让学生在电影中选择配音的角色。在指导阶段结束之后，学生可以在计算机上通过网络搜集自己想看的电影。根据英语电影原声练习对提高学生在学习上的主动性有着积极作用。使学生在轻松的状态下提升英语的各项能力，如：英语听力、说话等技能。

6.结合计算机等多媒体技术，营造良好自我学习的氛围。计算机等多媒体技术的普及可以活跃英语課堂的氛围，学生学习的热情和投入不断上涨。教师要了解学生的心理需求，结合计算机等多媒体技术，提高学生的学习热情和学习意识。根据学生的学习水平，结合多媒体技术、信息数据查询和网络计算机上的备用功能，以直观的教学形式提供完整的游戏，完全调动学生多样化的视觉感受，以此来练习口语的发音和组成。在使用多媒体网络技术培养学生的自我学习能力时，教学思路不要局限于教学手册所教的内容，还要依靠教科书大胆扩大英语视听和口语知识，有效地整合广播和电视资源，除了增加学生对自我学习的兴趣外，还可以让学生在舒适的环境中掌握自我学习技能。

结语

总之，随着中国教育的不断发展，优质型教学模式是现如今教育所提倡的。在英语的教学中，教育者需要充分利用多媒体资源运用多种教学法，不断提升学生在听力、口语两方面的自我学习技能，为学生的学习开辟较大的空间。随着科技的进步，网络计算机等多媒体越来越多地带入课堂教学中，成为老师教学的得力助手，为学生提供更多的学习渠道，促进学生全面的能力开发。