基于核心素养的初三英语作文复习教学

罗美华

摘要： 初三英语作文主要考核学生对初中英语综合知识的应用能力，具体包括词汇量、语法知识以及逻辑思维能力等方面。另外，在中考考卷中，书面表达题所占的比重较大，这就要求初三英语教师需要在中考复习阶段重视英语作文复习教学，使学生能够熟练运用所学的英语学科知识以及相关技能进行写作训练。然而，从实际的教学工作上看，部分教师对初三英语作文复习课的重视程度明显不足，而是把关注点置于英语词汇和语法等知识的复习巩固上，从而致使学生在初三阶段的英语作文水平无法得到较大的进步。有鉴于此，本文将首先立足于核心素养的视域来分析初三英语作文复习的具体情况，进而探讨开展初三英语作文复习教学工作的可行路径。

关键词：核心素养;初三英语;作文复习;教学策略

现阶段的初中英语考试大纲中强调，教师需要重视学生的书面表达能力，并要求学生能够熟练、灵活且准确地使用初中所学习的英语学科知识以及相应的写作技能来进行作文训练。基于初中英语考试大纲对学生写作核心素养所提出的种种要求，初三英语教师需要重视英语作文复习教学的开展，着力培养学生的学科写作素养，从而使其写出连贯且有逻辑的文章。

一、初三英语作文复习与核心素养结合的具体情况

初三英语作文复习教学与核心素养相结合的情况具体表现在语言表达能力、思想道德修养和自主学习能力等方面。

从语言表达能力的层面上看，由于英语学科是一门语言类应用型学科，因此，学生对英语语言的书面和口头表达能力无疑是该学科考察的重点内容。由此可见，初三英语教师需要在实现英语语言表达能力提升的基础目标之后，再着手开展其他两方面核心素养的培养和提升。

从思想道德修养的层面上看，随着时代的发展和教育事业的进步，英语学科教学中往往需要渗透德育教学元素。以英语作文为例，核心素养的培养工作往往要求教师通过作文复习与训练培养学生的历史使命感和爱国主义精神。与此同时，从初三英语作文复习的重点内容上看，教师还需要着力培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，从而最终实现学科核心素养的多方面提升。

从自主学习能力的层面上看，核心素养的培养工作往往要求教师着力提升学生的自主学习能力，使学生能够通过长期的写作训练探索出适合自己的学习方法，并且推动其写作能力的显著提升。

二、以核心素养为基础，开展初三英语作文复习教学工作的可行路径

（一）设置有针对性的写作素材，选择主题相近的单元作文进行整合

由于临近中考，初三阶段不仅需要讲授新课，还需要复习备考，因此该阶段的教学任务量极大，且教学时间也十分有限。在这种情况下，初三英语教师无法像以往讲授新课时那样，安排并指导学生对每一个单元的主题作文进行写作。因此，在初三英语作文复习阶段，教师需要适当地将一些主题相近的单元作文进行整合，并且有针对性地加以取舍，以期实现培养学生英语核心素养的重要目标。

比如，在复习八年级上册的主题作文时，由于第一单元《Where did you go on vacation》和第二单元《How often do you exercise》之间具有一定的相似性，故教师可以将这两个单元的主题作文整合起来，以期利用有限的教学时间实现两个话题作文的融合训练。具体要求如下：

假期是自我提升的关键时期，也是培养并保持优良学习习惯的关键时期。请以“我的假期运动”为题，写一篇不少于90词的作文。

Did you keep exercising during your summer holidays？

How often did you exercise？

How did you think about doing exercise during summer holidays？

总而言之，通过“合并同类项”的形式，原本需要两个课时才能完成的写作训练仅仅通过一次话题作文训练便可综合完成，从而能够最大限度地节省初三作文复习的宝贵时间。不仅如此，教师还可以借此充分地培养初三学生在作文中分析实际存在问题和处理实际困难的能力，从而在大大提升初三英语作文的复习质量同时，也可以增强学生英语核心素养。

（二）立足于学生写作中的普遍错误，并对其加以及时的分析与指导

在开展初三英语作文复习教学工作时，教师可以将班内学生分成不同的学习小组，引导小组成员在每次进行作文训练后与组内成员之间互相批改作文。由于初三学生的认知能力尚未達到成熟水平，因此，教师可以引导学生在互评阶段着重纠正拼写错误、语法错误、标点符号的使用错误以及书写不规范等较为浅显的问题。在完成互评工作以后，教师还需要找出并分析初三学生在写作过程中的普遍错误，同时关注学生的情感表达和观点输出等较深层次的问题，并对其加以及时的分析和指导，以期在准确把握常见问题的前提下开展基于核心素养的初三英语作文复习教学。

三、结语

综上所述，现阶段的初三英语作文复习教学要求以核心素养为基础，着重提升学生的英语语言表达能力和学习水平。为实现上述目标，初三英语教师不仅可以有选择性地整合主题相近的单元作文，还可以通过小组互评的方式进行查漏补缺的工作。

参考文献：

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[3]林艳清.基于核心素养的初三英语作文复习教学[J].中学生英语，2020（38）：94.