浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考

罗霞

摘 要：小学是教育的初始阶段，是为学生今后的学习打下基础的时候，对学生的影响非常重大。在小学数学教学中，教师应将各个领域的知识及育人价值有机渗透到教学过程中，发展学生的数学思维能力，提升学生的核心素养，如此才能促进学生进行深度学习。

关键词：小学数学;教学策略;深度思考

由于现在很多小学生的学习模式和思維模式比较浅显，这种情况势必引导我们怎样优化小学数学教学中教师教学的策略，并且促进学生在数学学习中深度思考。数学课堂由一系列的问题串组成，层层深入的问题串激发学生的学习兴趣和探索欲望;所以根据学生已有知识基础和生活经验设计前置性学习;把课堂还给学生，充分体现学生的主体性，教师的主导性。

一、由核心问题串引领学生思考

一堂课是由老师的很多个问题串一步一步、由浅到深构成的，但是每节课都有教学重点、难点，根据学生的不同、教学重点的不同，设计的问题也肯定是不同的。在诸多的问题串中还应有围绕本节课重难点的核心问题，多个核心问题就是核心问题串。大家都知道数学是思维的体操，学生的深度学习主要体现的就是思维方式在长期的训练下得到发散，从而养成思考问题从不同的角度入手。从教育心理学的角度看，学习起于思考，思考起于疑问，学生的思维过程往往起于问题。而课堂上的问题不是所有都是有效的，如果教师没有明确目标，有意引导学生思考，提问没有逻辑性或者说随意性提问，反而会影响学生的思考力和课堂效果。一方面学生找不到本节课的重点;另一方面问题随意学生思路没有形成网络，长期这样的下去学生就会养成东一下西一下杂乱的思考习惯，更谈不上深度去思考;反方面是当无效的问题过多呈现，核心问题出来的时候学生已经过了一节课中最佳思考状态。所以我们应该好好设计一堂课的核心问题串，重视核心问题串对学生的思考的影响。

二、巧设问题，产生深度思考

在课堂上，教师应以核心的结构性问题串联课堂，让学生深挖问题的本质，产生深度思考。在课堂教学中，教师要避免设计过多、过细的问题。这样的设计往往会使学生的思维被框定，问题变窄了，最后就成了“一问一答”的打乒乓球似的没有任何思维含量的“伪对话”，这样启发的思考就是“浅层次的思考”，过多、过细的问题，没有给学生留下思考的空间。例如：在“长方体和正方体”的复习课中，教师设计的问题有：（1）这一单元我们学习了“长方体和正方体”，你觉得比较重要的知识点有哪些？这个问题实际上是让学生把这一单元的知识回忆一遍，再让学生进行深度思考，同时让学生有全局观。（2）请根据这些知识之间的联系进行整理，并记录下来。这个问题引导学生把整个单元的知识间的联系画一个思维导图。学生展示出来的不同的思维导图很生动，促进了知识的结构化。（3）回顾一下，在这一单元之中还有哪些疑问、易错的地方？这个问题实际上是让学生思考我们身边跟这部分知识相关联的地方，接下来后续要学习哪些相关的知识。有了这种结构性的思维，学生才会产生真正的深度思考。

三、学生是学习的主体，把课堂还给学生

教师应该正确定位自己的角色，教师是学生学习的主导者，学生才是学习的主体。新课标倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与就不可能有自主、探究、合作学习。所以课堂不只是教师讲，学生听，或者单一的教师问学生回答，这样的学习是被动的，是浇灌式的，时间一久就变得索然无味。所以课堂不是教师的，而应该是学生的，教师应放手把课堂交给学生，把单一的“老师——学生”式的教学模式丰富成“学生——老师”、“学生——学生”，让学生获得自主权，让学生知道他们才是课堂的主要的角色，这样的他们的参与欲会大大增强。

四、把握知识本质，构建深度关联的课堂

深度学习的开展旨在于让学生更好地理解知识的本质，对其进行更深层次的认识和掌握，因此，教师在教学过程中应当以此为教学目标展开教学。以“图形与几何”的教学为例，教师为学生讲解理论公式，学生往往都能将其了解并熟记，但对相关公式的理解仅停留在背诵熟记上，这往往就会影响学生在后期的学习中将其转化及应用。因此，教师应当让学生先充分了解公式的由来及转化，在此基础上将其熟记。

五、引导学生适时总结过去，促进深刻反思

在数学教学过程中引导学生找一个适当的时间，对自己所学的知识进行回顾与总结。这样既有助于学生对数学知识有一个整体的掌握，还能帮助学生掌握更高效的学习方法、感悟更深刻的数学思想以及提升他们的数学活动经验。既可以帮助学生在总结反思之后对知识点进行温习，增强学习数学的学习能力，也能让学生找到自己在学习中的薄弱处并及时找到解决问题的办法。教师可以通过适时地总结过去，引导学生对数学知识和数学思维进行总结回顾，进一步提高学习数学的主动性和热情，让学生回顾所学知识，优化学习过程，保证学习高效，让学生在学习中不断深入分析和深入思考问题的解决方法。在数学教学过程中，教师有必要在每一节课的课堂最后留出5～10分钟，主要用于引导学生总结回顾，引导学生对学习过程、学习结果、情感态度等方面进行全面回顾，促成学生对知识的深化理解、思想方法的深刻感悟以及学习情感的巩固升华，进而提高学生的综合素质。

结语

总之促进学生深度思考、深度学习的数学课堂不是学生自己与生俱来的技能。学生的思路、思维方式无时无刻不在教师的教学策略中受到影响。传统的教学方式显然忽视了学生对知识本质的掌握，已不再适应新形势发展的人才需求，为了开发学生的智力，提高学习的积极性，我们老师必须要改善课堂环境，优化教学策略。

参考文献

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