有效复习 温故知新

白玉玲

摘要：学习是一个反复的过程，学生及时对学过的知识进行总结和汇编，只有这样才能够真正地消化、吸收所学的知识。复习课是教学活动中的重要组成部分，能够巩固学生的学习成果，帮助学生对已经掌握的知识加深印象，从而提高学生运用能力。因此，在小学语文教学中教师需要切实提高复习课程教学有效性，使学生能够有效地进行复习，温故知新，将所学的知识牢牢记在心里并能够灵活运用。

关键词：小学;六年级;语文复习课

在小学六年级的语文教学中，复习课程是十分重要的，教师需要重视复习课的效率和质量。良好的复习帮助提高学生知识的掌握程度，让学生在复习的过程中可以及时发现自己的问题，从而提高学生解决问题的能力。许多学生对复习课都存在一定的抵触心理，认为复习课并不重要。学生在日常复习课中需要学生认识到复习的重要性，不断改进复习课的教学方法，制定合理的复习方案和计划，做好复习指导，促进提高学生的语文综合素养。

一、利用思维导图，激发学生的复习兴趣

小学六年级的语文复习课中，许多学生对复习课并不感兴趣，认为复习课可有可无，对复习课产生了排斥的情绪。针对这样的问题，教师需要及时作出相应的策略进行改变，提高复习课的有效性。在小学语文复习课中，教师可以将思维导图与复习课相互融合在一起，激发学生的复习兴趣，帮助学生将已经掌握的语文知识进行系统的整理和总结。比如，学生在复习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，教师可以引导学生利用思维导图的形式对课文中的内容进行梳理和总结。当学生在利用思维导图复习这篇课文过程中，教师需要积极地与学生进行沟通和交流，查看学生的复习情况。在复习课教学环节中，教师可以组织学生展示他们所绘制的《我的伯父鲁迅先生》的思维导图。教师会发现有的学生绘制的思维导图以重点知识为关键词，向四周延伸课文的主要内容、课文结构、段落大意、思想感情、写作手法等;有的学生绘制的思维导图是以鲁迅先生为关键词，向四周延伸课文主旨、四件小事、内心情感等内容;有的学生是以复习重点为关键词，划分出了重点字词、重点语句、写作手法、人物形象等内容。学生所绘制的思维导图内容并不相同，无论使用哪种方法都可以让学生利用思维导图回忆和总结课文内容，充分地激发学生的复习兴趣。

二、复习内容系统化、专题化

在复习课中，教师需要帮助学生总结和归纳知识点，让学生能够形成一个系统、完整的知识框架。在复习课中，教师需要充分发挥自身的引导作用，分层次、分类整理复习内容，让学生了解主要复习路线。教师在开展复习课时，需要将教学材料中的内容形成一个完善的复习体系，开展专题复习工作。首先，教师需要先进行词语复习专题，在复习过程中教师可以将词语按照词性进行分类，比如动词、量词、形容词、名词等，让学生有针对性地进行复习，掌握基础的知识内容，教师在制定复习逻辑顺序，理解词语、巩固所学的词语并能够合理运用，让学生更加深刻地理解词语的含义。当词语复习到一定程度后，教师可以组织学生开展关联词的复习专题，更加深入地理解词语所表达的递进关系、假设关系、转折关系、因果关系。其次，教师需要组织进行句子复习，按照句子所表达的感情色彩进行划分。比如祈使句、陈述句、感叹句等，以此开展复习专题。教师可以按照句子所代表的修辞手法进行划分，比如排比句、比喻句、对偶句、反问句等。通过这种复习方式可以让学生更好地理解和掌握其中的内容，分析句子所表达的情感和观点。再其次，学生复习完句子后可以开展阅读复习专题，不断提高学生的阅读能力。在开展教学之前教学可以按照文章的类型进行不同专题的划分，按照文章的类型比如童话、科学、人物、景物、语言等，要求学生在阅读过程中能够加深对文章情感、主旨、要义的理解，在准备专题时需要结合实际情况，保证复习计划具有针对性和目的性。最后教师需要开展作文复习专题，按照教学计划的要求，学生需要在一个学习内完成八篇以上的作文写作。教师在语文复习课上不可以按照这个频率要求学生完成写作。这样不仅会增加学生的学习压力，还会在一定程度上消磨了学生的积极性。教师在作文复习中应该将教学重点放在点评、写作等方面。

三、开展小组合作活动，增强学生的复习动力

学生在语文复习课中经常会出现复习动力不足的问题，之所以会这样，主要原因是教师在复习课中依然采用传统的教学方法进行复习，学生严重缺乏复习的兴趣，直接会影响到语文教学质量的提高。因此，教师在复习课中可以开展小组合作学习活动，为学生营造积极向上、生动有趣的复习氛围，增強学生的复习动力。比如，学生在复习《长江之歌》这部分内容时，教师可以根据学生的分析能力、学习能力、探究能力、性格特点等划分学习小组，让学生根据《长江之歌》的内容进行合作复习，教师需要对学生的复习情况进行有针对性的指导，让学生能够完全通过合作的形式共同完成复习任务。

结束语：

总而言之，教师在六年级的语文复习课中，需要采用多种多样的复习方法组织学生进行复习，激发学生的复习兴趣，创设情境，开展小组合作合同，增强学生的复习动力，从而提高复习课教学有效性，使学生能够在复习过程中获得更多的理解和收获。

参考文献

[1]刘晓丹.小学六年级语文教学的困境思考[J].中国新通信，2019，（22）.181.

[2]牛花.关于小学六年级语文复习课有效教学的探讨[C].2019.