小学语文教学中学生阅读能力的培养研究

2021-10-21 03:10李晓燕
学周刊 2021年31期
关键词:阅读能力培养小学语文

李晓燕

摘 要:在语文这门学科中,阅读处于核心的地位,且对学生的发展有着重要的意义。在小学生成长过程中,阅读能够帮助其更好地进行语文学习,同时也是学习其他学科的必需能力。尤其是在全面素质教育的背景下,学生阅读能力的培养愈发重要。基于此,本文以小学语文教学为研究对象,重点分析如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力,以供参考。

关键词:小学语文;学生;阅读能力;培养

中图分类号:G62          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2021)31-0013-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.006

阅读作为语文这门学科的重要内容,教师应当将阅读教学作为工作的重点开展,并在实际的工作中不断提升学生的阅读能力,这样才能够让学生更好地理解语言文字的内涵,也能够让学生在阅读过程中修身养性,提升自我素质涵养。阅读是一种主动获得知识、探究知识的思维过程。对于小学生而言,其正处于心智发育的关键时期,在小学语文教学过程中,教师应当重视学生阅读能力的培养,使学生能够对阅读感兴趣,并在掌握阅读技巧的基础上,不断提升阅读能力及水平,从而更好地吸收和内化知识,进而实现自我发展。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的价值体现

对于小学生而言,良好的阅读能力是其不断提升自我素养和实现自我发展必备的条件,通过培养学生的阅读能力,让学生在理解语言文字的基础上更好地进行语文学习,同时能够形成自己的知识积累,受益匪浅。

(一)有利于提升学生的语言表达能力

在小学语文教材中,许多文章都是经过“精挑细选”而来的,不仅符合小学生的认知规律,也充满着丰富且多样化的知识内容,如描写祖国山川河流及自然风光的篇幅比比皆是,通过在语文教学中培养学生的阅读能力,能够让学生从中领略自然趣味及魅力;又如描写历史人物或平凡人物故事和性格的文章,学生通过阅读能够获得情感和体验。因此,无论优美的自然风光还是生动的故事情节,学生都需要经过阅读才能够从中体会其魅力。

(二)有利于提升学生的写作水平

阅读是学生获得多样化知识和思想的重要途径,学生在阅读过程中,可以汲取更多的知识养分,进而不断完善和发展自己。所以在小学语文阅读教学中,教师通过各种教学手段不断提升学生的阅读能力,可以丰富学生的文化知识,同时也能让学生在阅读的海洋中体会不同的情感,这无疑是学生写作的良好素材,可以有效提升学生的写作水平。

(三)有利于完善学生的人格品质

阅读不仅仅是知识传授的过程,同样也是思想和精神不断洗礼的过程。语文教材中涉及许多经典的文学作品,这些作品饱含作者的思想感情,同时在语言和文字上也具有独特的魅力,这与小学生的成长规律相符合,能够让学生在阅读过程中获得情感共鸣,并且从中学习到积极有益的道德品质,有利于提升学生的综合素养,而且可以帮助学生形成更加完善的人格品质。

二、小学生阅读能力培养的现状分析

阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色,但从实际的情况来看,小学生阅读能力的培养并不乐观,仍然存在许多较突出的问题。

(一)缺乏明确的阅读教学目标

在小学语文教学过程中,有的教师只是为了完成教学目标,忽视了教学过程中学生各方面能力的培养,教师在阅读教学中只是简单地教授学生一些阅读方法,认为学生只需要对阅读中的故事了解便可,因此忽略了学生阅读能力的培养,阅读的延伸性也明显不足。

(二)学生阅读兴趣并不高

在小学语文教学中培养学生的阅读能力,首先需要注重学生阅读兴趣的提高,然而教师在实际的教学过程中,往往只是重视知识的单一化讲解,学生只能够在老师的带领下理解文章的内容,这样被动的学习并不能够让学生对阅读产生兴趣,且小学生本身专注力就不足,在持续性阅读上有所欠缺,如果教师不能够正确地引导学生阅读及培养学生阅读兴趣,学生就不能真正从阅读中获得知识和经验,最终也不会真正实现语文教学目标。

(三)良好阅读习惯难以形成

一方面是受到小学生特殊年龄的影响,因为小学生年龄较小,在知识储备和语言应用方面还存在不足,所以在阅读时会受到一定的限制;另一方面是受到教师教学观念及方法的影响,有的教师在实际的阅读教学中,不重视学生阅读兴趣的培养,加之阅读教学方法较落后,导致学生在缺乏阅读兴趣的情况下,更是难以形成良好的阅读习惯。

三、小学语文教学中学生阅读能力培养的策略

(一)转变教学观念,创新阅读教学模式

在小学语文教学过程中,教师应当正确看待阅读在语文学科中的重要地位,转变以往落后的教学观念,实现阅读教学的创新,从而有效提升学生的阅读能力。对此,要想实现阅读教学模式的创新,可以从这几个方面着手。

第一,借助现代化信息手段丰富语文阅读教学的内容,同时将阅读场景通过音乐、视频及图片等形式,形象化和真实化地展現出来,使课堂教学变得生动鲜活,让学生能够对阅读产生兴趣,并在阅读过程中认知世界和感知世界。以人教版三下《我们奇妙的世界》这一篇课文为例,在课前导入环节,教师可借助多媒体课件,播放一些蔚蓝的天空、形状各异的云彩、日出日落或者四季森林等图片,通过运用色彩丰富的图片,让学生能够对世界有一个直观的认识,并激发学生的兴趣。然后教师带领学生初读课文,在感知课文的基础上,让学生说一说自己眼中的世界是怎样的,以此引导学生发现生活中普通事物的美。

第二,小学语文教材中也涉及许多小说、故事等题材,教师可以结合教材内容,组织学生开展丰富多样的阅读活动,如角色扮演或角色朗读等,通过开展多样化的阅读实践,为学生提供一个生动有趣的阅读氛围,不仅能够培养学生的阅读能力,也能够让学生获得良好的阅读体验。比如在学习人教版三下《池子与河流》这一篇课文时,教师先让学生通读一遍课文,然后将学生进行分组,让学生分角色进行朗读,通过角色朗读活动让学生初步了解池子与河流的观点,然后以小组为单位,思考与讨论,从中体会池子与河流不同的人生态度。通过分角色朗读的活动,让学生能够深入了解阅读内容,并联系生活实际构建出完整的阅读知识框架,进而更好地理解文章的内容及观点。

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