互联网时代下交互式教学在土建施工高职教育中的运用思考

高艳君

【摘要】二十一世纪也被称为信息时代，互联网技术已经深深嵌入到各行各业之中，比如土建施工专业，同时对于教育行业也发挥了巨大的影响。高职院校是我国教育体系的重要部分，为我国的人才强国战略发挥了不可替代的作用，高职院校的教育模式在互联网技术的影响了也发生了较大地变革。一个重要的变化就是由单向教育逐渐走向交互式，交互式的教育模式可以加深学生和老师之间的沟通，提升学生的思维能力和学习的热情。本文将从高职教育的现状出发，探讨在互联网背景下如何提高交互式教学效果。

【关键词】互联网背景;高职教育;交互式;运用;合作

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.30.

互联网技术的背景下，我们使用媒介的方式发生了重大的变化，身处信息时代的学生每天的生活都在接触信息，人和人之间的信息差也在变得越来越小。高职教师和学生之间也面临着这种情况。高职教育中的学生大部分已经是有交际能力的成年人，他们拥有完备的人格，可以更加熟练地寻找和选择自己需要的信息。目前，高职院校的学生可以利用社交媒体展开交流，也可以利用网络学习专业知识，比如说慕课为学生提供了大量的免费专家课堂。因此老师要加强对于交互教学模式的关注，顺应信息时代的要求，积极使用这种教学模式，提高学生的思维能力和协作意识。

1、传统高职教学中存在的问题

目前部分高职院校的老师和学生还是深受应试教育的影响，将考试成绩视为教学系统中最重要的部分，无法摆脱旧的教育模式的束缚。部分老师在教学中还是以讲授理论知识为主，缺少对于学生兴趣的了解，只是根据教学目标的要求讲授枯燥的理论知识，挫伤了学生的积极性，还有可能引发学生的厌学情绪。除此之外，传统的教学模式将考试视为考核学生最重要的标准，却忽略了市场的要求，这就导致学校培养目标与社会需要脱节。传统的单向教育模式不利于发展学生的思维能力，学生对于知识的理解可能停留在比较浅的层面，缺少思考和探索的能力。

2、交互式教学在互联网时代中的价值

兴趣对于学生而言是最好的引导者，学生在有兴趣的驱动下去学习一门课程，才能提高自己的思考能力和探索能力，真正地投入到课程的学习中。在互联网时代，交互式的教学方法最大的优势就是可以利用多媒体把教学的内容用更加形象的方式呈现到学生面前，这种教学方式也为学生提供了一个较为宽松和愉悦的学习氛围，这种教学环境有利于激发学生的学习兴趣。交互式的教学模式可以将老师、学生和课堂融为一体，这给学生的学习带来了新鲜感和成就感，有利于在学习中培养学生的合作意识和交际能力，促进学生的全面发展，这对于提高高职课堂的教学效率发挥了积极作用。

3、高职教育中对交互式教学模式确实重视的原因

首先是传统教学模式的影响。在我国长期的传统教育中，老师发挥主体作用，学生对于老师存在敬畏的心理，这种状况无形之间阻碍了学生和老师的交流活动。在新的课程标准要求下，提倡在教学过程中贯彻“学本”理念，尊重学生的主体地位。

从学生的层面而言，大部分的高职院校的学生基础知识不是很稳固，对于学生缺少探索的精神，考试成绩是学生最重要的检验标准。因此学生将大部分的精力都集中于课内学习中，对于课外知识缺少了解，这不利于他们吸收外部的优秀知识。部分学生对于交互式教学模式缺少认识，已经习惯于单向的教学模式，认为这种教学方式便于他们吸收知识，缺少明确的学习目标，也没有和老师交流的欲望。长期的被动式教学不利于他们培养学习的积极性。

4、互联网时代下交互式教学在高职教育中的运用思考

4.1加强教师队伍的建设，培养高素质的人才队伍

教师对于教学成果发挥着重要的作用，老师的专业素质直接关系到交互式教学模式的效率。要想在互联网的背景下充分利用交互式的教学模式，需要以高素质的教师队伍作为保障。目前部分高职院校的老师缺少互动和交互教学的理念，还是以传统的教学方式为主，缺少和学生之间的相互沟通，因此要想收获良好的教学成果，需要转变老师的教学理念和方式。除此之外，高职院校对于人才的引进和培养要采取更加严格的管理，采用优胜劣汰的原则，为学生选择职业素养和专业技能强的教师人员。同时学校也要招聘一批拥有丰富管理经验的教师，打造移植高素质、综合能力高的人才队伍。

4.2创新和完善学校的评价制度

学校的不同评选要有不同的标准，用各种行之有效的评价机制赢得学生的尊重，促进学生的全面发展，将自评与他评结合起来对学生进行評价，把定量与定性两种方法综合进行考察，确保其准确性和公平性。成果导向教育理念中提出学生是存在差异化的个体，每个人都有成功的可能性。因此学校要建立多元化的评价体系，考察学生的综合能力，为学生的全面发展提供空间。

4.3根据市场和社会的需要，优化课程设置与安排

从学校的层面而言，学校需要改善原有的人才培养方案，具体来说，要根据社会发展的需求重新确定科学而合理的人才培养目标，构建高校的课程体系。高职院校在确定教学目标和方案的过程中，要与当前社会的人才需求结合在一起。从专业课程设置而言，要进行充分的市场调研，根据学校的毕业要求确定人才培养目标。然后对于毕业进行更加具体化的要求，明确表达出学生毕业时需要达到的专业考核成绩，可以利用五星图对应学生的各项指标。这种方式可以优化学校的毕业设计，提高学生的责任意识。

学校要优化课程设置，减少一些流于形式的课程，增加具有实践意义的科目。比如现代人身处信息社会，计算机能力已经成为未来就业的硬性要求，学校要增加能够提高学生职业技能的课程，践行高效的人才培养计划，让学生提高自己的职业竞争力。

5、教学应用设计

5.1课前准备

处于互联网时代背景下，要想能够做好高职学生教育工作，教师就必须充分革新传统落后教学观念，合理应用交互式教学模式，在正式教学开始之前，从课前准备工序下入手，首先可以要求学生扫描二维码，通过微信公众号去领取学习任务。同时，教师也可以根据课堂中讲解的学习内容，事先为学生制定专题学习资料，确保学生高效开展预习的同时，也能够提升接下来教学效率与质量。在此期间需要注意，针对一些有想法或者是有建议的同学，也可以在学习平台上自行上传一些内容，打造与学生学习需求相一致的资源库。除此之外，教师与学生之间保持密切交流，达到学生与教师、与资源，以及资源与资源之间的交互效果。最后，作为培训工作者，也应该对其职责与权利进行适当划分。学生将收集回来的资料上传到小组QQ或微信学习群，小组内交流讨论，尝试着总结出培训专员的主要工作职责并将成果上传到学习平台。老师检查评价，选出优秀作品，准备上课展示。借助互联网实现更为多元的交互。

5.2课堂教学

在之前很长一段时间内，高职院校教师所开展的教育工作，通常会围绕教材内容为核心，根据学生专業要求建设相关培训基地，通过学生参与实践过程，明确好工作需求与标准。该种教育方式可以保留，然后借助教师搭建的学习平台，学生分别领到相关任务，接下来开展正式实习模拟场景。当学生进入到工作岗位以后，第一时间组织学生参与教育。针对教师培训部分可以结合以下几方面进行分析：第一，明确培训内容。在学习平台中存在着教师事先准备好的工作岗位说明内容，然后对班级学生进行小组划分，组内成员可以根据内部建议选择培训内容，调动每一位学生参与欲望。出于全程吸引学生注意力的目标下，教师可以组织一个闯关项目，期间整合多个岗位以及对象等，明确好培训细节;第二，经过以上环节，当明确好培训内容以后，接下来就需要制定培训方案。同样还是划分学习小组，组内自行提交一份培训方案，然后上传到学习平台以后，教师找出相融合的部分，之后在结合教学内容适当补充。除此之外，教师也应该充分调查企业相同工作岗位人员培训计划，更好完善培训方案细节;第三，根据以上制作完成的培训内容与方案，稳步推进接下来培训任务。通过实际调查可以看出，大多数学生经常会发生不明确经理以及培训讲师等现状，如果学生不能明确好各自岗位人员的职责，必然会出现不配合等隐患。基于此，学生可以互相评选出小组长，由小组长安排今后的任务，从而确定培训专员的主要工作职责。同时，教师合理划分所有培训专员的工作职责与权利，可以将内容制作成一个小视频，保证其他同学能够随时随地打开学习。在观看视频的过程中直观了解培训专员如何组织实施培训，并内化为自己的工作技能。除此之外，教师也可以引导学生学会换位思考，分析如果自己是培训专员，那么自身培训方面涉及哪些。接下来以小组为单位，组内成员深入分析，然后制作成小视频，教师秉持随机性的原则挑选出一组，由该组成员进行现场演示，其他小组予以评价。

因为课堂教学时间是短暂的，为提高教学效率与质量，教师可以每节课挑选出两组成员演示即可，后期有机会在挑选其他小组，综合做出评价。而且，为确保教师检查小组谈论结果，组内成员可以将培训内容与细节录制下来，然后上传到学习平台当中，由其他小组与教师共同做出评价。经过教师此种交互式课堂教学手段，在游戏中潜移默化引导学生掌握培训专员的工作职责，而且也能够提高学生问题处理水平。

5.3课后拓展

针对高职院校学生教育工作来讲，不仅需要教师做好教材理论知识讲解工作，而且也应该关注提升学生专业技能，经过以上详细课堂教学措施，除了要求学生课下完成一些检测内容以外，教师也应该对学生课堂掌握程度加以检查。借助学校承担的对企业事业单位提供培训服务的机会，鼓励学生分组与各位培训讲师配合，实践培训专员的工作职责。

5.4考核评价

随着时代进步发展，高职教育评价工作的进行，教师可以充分融入信息化方式，不单单应该做好学生课堂评价工作，也不能忽视课前与课后几个环节的表现。只有教师综合评价学生各个方面的学习成果，才能够准确分析学生实力。对此，教师可以整合一些趣味性的游戏，在线检查学生学习成果，实现对学生知识的评价。在此期间，如果教师能够达到交互式评价效果，不仅能够确保学生全方面掌握所学理论知识，而且也是学生具有探究、合作精神的重要保证。

结论：

互联网技术已经渗透到各行各业之中，对于传统行业发挥了重要的影响，同时对土建施工专业影响也深刻。高职教育系统中长期面临的一个问题就是缺少老师和学生逐渐的互动和了解，这种单向的教育模式不利于培养学生的兴趣，降低了学生在课堂建设中的积极性和参与性。互联网技术极大地丰富了教学的方式和内容，给予了老师和学生更多发挥的空间，老师要意识到交互式的教学模式的价值，积极将其融入到教学中，培养学生的自主探究意识和协作意识，推动学生的综合发展，提升高职院校的教学效率。

参考文献：

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基金项目：

江西省教育厅教改课题：基于能力本位的土建施工类在线移动交互式教学平台建设与应用研究（JXJG-19-72-3）