聚焦学科核心素养,优化小学英语作业设计

2021-10-21 15:20吴慧羚
三悦文摘·教育学刊 2021年37期
关键词:作业设计小学英语核心素养

吴慧羚

摘要:作业是英语课堂教学的“晴雨表”,也是发展学生核心素养的重要途径之一。只有努力创造充满趣味性、灵活性、层次性、实践性的作业才能更好地促进教学,满足不同学生的需要,发挥学生主动性,促进学生的全面发展。因此,本文主要以核心核心素养为导向,结合闽教版小学英语教材四年级下教材为例,优化相关作业设计。

关键词:核心素养:作业设计:小学英语

一、小学英语学科核心素养

英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四方面。它们相互关联,相辅相成。基于英语学科的工具性和人文性,在教学中既要注重学生语言学习和运用能力,同时也要积极关注学生的思维发展和文化意识渗透。

二、优化小学英语作业,提高学生核心素养

小学英语作业作为英语教学必不可少的组成部分。教师在设计作业时要依据教学目标,从学生实际出发,不拘泥于课本,整合语言知识,提高技能训练,设计多样化的作业,促进学生多样化发展。

(一)设计多样化的灵活性作业,促进语言技能提升

英语听、说、读、写环环相扣,有机联系在一起。语言技能的提升依托于日常教学活动。在听的基础上鼓励学生说,听说结合,让学生学会表达,进而通过阅读相关材料,提高学生认知表达能力,促进学生能说会写。

为了保证学生的听力输入,可以选择一些经典的绘本、英文儿歌、童谣等供孩子聆听和模仿。比如闽教版四年级下unit1Days of the week 学习歌曲Days of the Week Song,跨学科融合渗透相关知识,既能调动学生学习兴趣,又能巩固学科知识,鼓励学生勇于开口,在活动中获得成就感。同样可以让学生学习艾瑞卡尔的Today is Monday绘本,绘本故事简单明了,语言精炼,色彩鲜艳明亮,内容风趣幽默。

Today is Monday,Monday ,string beans.

Tuesday ,Spaghetti.Monday string beans.

Wednesday,zooop,Tuesday ,spaghetti.Monday string beans........

通过感受绘本里朗朗上口的韵律节奏,重复出现的星期、食物单词内容既不深奥也不枯燥,进而激发学生创作欲望,模仿创作属于自己的简单有趣的故事,向同学们展示自己的个性化绘本小人书。

语言学习与现实生活紧密相关。在教学中联系生活实际,应融入学生生活,努力将文本与现实结合起来,设计生活化的作业。闽教版四年级上Unit1Days of the week 主要围绕星期单词和日常活动话题,这一话题与学生生活紧密相关。为了更好地巩固本单元重点,教师可以设计如下作业:1.自主设计一份“Daily Activities”;2.注意合理安排各项活动;3.小组合作交流讨论活动安排。

在信息化教学时代,网络上各种英语视听资源,儿歌、动画故事、App软件等。学生可以根据自身已有知识水平选择匹配的视听资源,拓展学习渠道,比如可以观看迪士尼神奇英语动画、BBC积木英语等,这些动画活泼有趣、句型简单、语音语调标准,是学生学习的有效工具。

(二)设计分层性的“星级套餐作业”,提高自主学习能力

小学生正处于自我意识和思维品质发展的重要阶段,每个学生各方面都不一样,“一刀切”的作业显然不能符合每个学生的实际。在教学中既要从学生整体考虑,又要关注到他们的差异性,设计出满足学生不同水平的作业。“星级套餐作业”让学生自主选择,可单选可多选。

Unit5 Shopping PartA星级套餐作业:1.一星级作业:背诵重点单词短语,制作购物清单。2.二星级作业:制作购物清单,运用所学词汇熟练说出自己想要的物品。3.三星级作业:模拟超市购物,结合所学知识制作购物清单,自编对话完成购物体验。

Unit5 Shopping PartA星级套餐作业1.一星级作业:背诵四季单词和对应活动短语词汇。2.二星级作业:运用本课重点内容描述自己喜欢的季节及原因。3.三星级作业:绘制四季图和同伴编写对话并表演。

上述闽教四年级下Unit5Shopping PartA和Unit7seasons遵循因材施教的原则,分层设计的“星级套餐作业”重视个体和个性的发展。学生自由选择和自己能力匹配的作业,一星级作业为必做题,二、三星级选做题,学生根据需要自由选择组合作业,使每个层次的学生在完成作业中巩固所学知识,同时也获得不同程度的成就感,增强后进生的自信心、中等生的上进心,激发优等生的竞争意识。

(三)设计个性化的思维导图作业,发展思维品质。

思维品质是一个人心智发展的个性特征,良好的逻辑思维能力、创造能力能帮助学生提高语言运用能力。以往教师在设计作业时容易忽视思维品质的培养,作业布置上大多是单一的、机械的重复抄写、朗读或背诵。学生的思维的思维得不到发展,不利于学生成长。

思维导图绘制作业则是发展学生思维的有效途径之一。作为英语语言学习的“根基”,词汇的学习至关重要。在英语词汇作业布置中,通过思维导图设计“word map”主题单词总结归纳,有效地帮助学生提高記忆效果。例如闽教版四年级下Unit5 shopping可布置学生绘制“food”“fruit”“toy”主题核心词思维导图,新旧知识结合,以图文结合的形式整合资源,加强对词汇的整体记忆和积累。

不同形式的思维导图能够启发学生想象、联想、归纳、总结知识脉络的主线和分支,从而训练思维技能。在作业设计中作为辅助工具,利用不同颜色、符号、词汇等直观形象呈现引导学生由词到句,再串成语篇。学生能在思维导图基础上抓住关键,拓展句子,连词成句。以闽教四年级下Unit8Summer Vacation为例,本单元围绕暑期计划展开,在复习本单元时,将零散的知识信息和知识框架结合起来,从基础知识出发,结合教师的思维导图(图1)和自身暑假旅行计划,利用“what,who,where ,how”四问引导学生思考,重构生活素材,绘制一幅旅行思维导图,展示自己的一次假期计划。学生在创作中巩固基础知识,构建单元知识框架,锻炼思维,开拓视野。

(四)設计人文性的文化体验式作业,渗透文化意识

语言是文化传播的工具,语言根植于文化。英语学习必须了解相关背景文化知识。对比中西方重要传统节日、标志性建筑、娱乐活动等,在语言学习的基础上学会理解文化,认同文化,尊重文化差异,逐渐构建文化品格。以闽教版四年级上Unit7 Christmas 和Unit8 The Spring Festival 两个中西方重要节日的对比,让学生搜集节日起源、饮食、习俗等差异,学生在潜移默化中了解历史发展,感受文化熏陶。

Task1:自主探究类作业

Christmas VS The Spring Festival:1.Different festival origin.2.Different traditional customs of them.3.Compare the two festival traditional food

Task 2:文化体验类作业

观看圣诞节和春节相关动画、视频,学唱the Merry Chrismas 和Happy New Year。通过声音、画面、图形学生感受不同文化的魅力与习俗,形成自己独特的文化体验。另外通过制作“Christams card ”贺卡和“the Spring Festival ”手抄报进一步帮助学生理解中西文化差异,感知文化韵味。

三、结语

总之,形式多变、活泼有趣的英语作业点亮了英语教学,为学生的英语学习增添了无穷乐趣。教学无法,教无定法,教师要关注学生全面发展,精心挖掘教材文本,整合教材,从听、说、读、写多维度出发优化各项作业设计,解放学生的思想,发展思维,塑造学生健康向上的情感,进一步促进学科核心素养的落实。

参考文献:

[1]教育部.英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]李欣.学科核心素养下的小学英语作业设计[J].教育现代化,2020(15):124-128.

[3]李晗.小学英语作业的有效设计[D].济南:山东师范大学,2018.

[4]粱佳琪.基于核心素养的小学英语作业设计的行动研究——以PEP小学英语(人教版)五年级为例[D].吉林:延边大学,2019.

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