从“坏故事”中找到“好自己”

2021-10-23 00:44张静怡
新班主任 2021年10期
关键词:赵老师外套爷爷奶奶

张静怡

孩子的成长过程伴随着各种各样的“坏故事”,这些“坏故事”容易让他们产生自我认知偏差。所以,在孩子的人生观、价值观尚未形成的时候,帮助他们从“坏故事”中发掘“好自己”,对于孩子的成长会产生积极的意义。

初次交锋,颜面扫地

小黄的个性极强,且霸道无礼。所以,从接班开始,我就特别留意他。

初次见面,小黄就给我来了个“下马威”。那是一次升旗仪式,我站在队伍旁边,远远看见小黄把外套塞进了裤子,胸前的红领巾也转了个方向,变成了“围兜”,颇为滑稽。我赶紧跑上前,对他说:“小黄,你这是什么造型?外套还是放在外面好看,塞在裤子里像个大萝卜!”我一边说,一边帮他把外套拉了出来。谁知,他两眼朝我一瞪,不耐烦地对我说:“要你管!”然后又把外套塞进裤子里。顿时,我愣住了,不由地想:要任由这棵掰不直的“小树”长成“歪脖树”吗?他能在“坏故事”里找到“好自己”吗?

走进家庭,寻根溯源

多年的工作经验告诉我,小黄这样的性格绝不是天生的。于是,我决定去家访。我先和小黄妈妈取得联系,小黄妈妈告诉我,在小黄出生6个月时,她就和小黄爸爸离婚了,孩子一直跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶觉得小黄从小缺乏母爱,很可怜,所以对小黄很溺爱,只要是小黄想要的,爷爷奶奶都无条件满足,无论小黄做什么事,他们都绝不会说一个“不”字。

听了小黄妈妈的描述,我好像找到了小黄叛逆的原因:单亲家庭,过度溺爱,缺乏正确引导。

于是,我又和小黄奶奶联系,约定好了家访的时间。家访当天,我和搭班老师赵老师同行。刚走到小黄住的小区门口,我和赵老师就看到小黄在外面等我们,小黄告诉我们,他已经在小区门口等我们半个小时了。我感觉他很紧张,笑着说:“别紧张,我们就是到你家看看你的学习环境,不会说你的坏话的!”小黄听了,不好意思地笑了,放松了很多。

跨进家门,迎接我们的是小黄的爷爷奶奶,小黄爷爷招呼我们在饭桌旁落座。赵老师先开口了:“这孩子非常聪明,数学学得不错,就是有点急躁。”我在旁边仔细观察小黄,发现他在听到赵老师的话时嘴角有些微微上扬。我随即附和:“是的,他反应特别快,老师吩咐他做什么事,他都能很快完成。特别是体育成绩,总是名列前茅!”小黄受到夸奖,嘴边的笑意更浓了。小黄爷爷奶奶也很高兴,特别是爷爷立刻打开了话匣子:“小黄一直是我们在带,现在已经上三年级了,他越来越大,我和他奶奶也越来越老,我们很多事情都管不了了。我们知道,这孩子身上有很多缺点,但有的时候我们也是无能为力。他给老师带去了很多麻烦,我们都很过意不去……”言谈之中,小黄爷爷的无奈和愧疚之情溢于言表。

在小黄写完作业去房间看课外书的时候,我对小黄的爷爷奶奶提出建议,希望他们与小黄的父母联系,让他们多关心、陪伴孩子。但小黄的奶奶告诉我,孩子父母的矛盾很深,所以才对孩子不管不顾。看来,老师和学校要特别关注小黄,让他学会与人相处,朝着正确的方向成长。

寻找契机,催化转型

为了让小黄学会与人相处,我做的第一件事就是给他找一个合适的同桌,希望利用同伴来影响他。找谁好呢?我问小黄:“班里那么多同学,你最喜欢谁啊?”他毫不犹豫地回答:“一一!她学习好,长得漂亮,钢琴也弹得好!”我笑着说:“那你想不想跟她做同桌呢?”他点点头。我说:“你想跟一一做同桌,做朋友,可你得表现好,人家才愿意跟你做同桌啊!你能做到吗?”他用力地点头。“好,我相信你!”然后,我做通了一一的工作,小黄如愿以偿和一一成了同桌。

此后几天,小黄果然有了一些变化,他开始注意形象了,上课认真听讲,课间也不闯祸了。看到小黄的变化,我有意识地让他帮我做一些小事,希望通过这些小事树立他的信心。

学生不良行为习惯的转变需要时间。此时,我需要一个契机,一个对小黄进行正面的针对性教育的契机。

一天课间,我正在办公室批改作业,球球气喘吁吁地来汇报:“老师,老师!小黄和一一吵架了!”我赶紧丢下笔赶过去。

来到教室,我看到小黄和一一都趴在桌子上,一脸委屈,谁都不愿意看对方一眼。我让围观的孩子散开,搬来椅子往他们面前一坐。“咦,今天有点奇怪啊,两个好朋友怎么背对背呀?出什么事儿了呢?”

等了好一会儿,他们两个人都不吱声。我说:“那好吧,既然你们谁都不说,那我走啦!”话音刚落,小黄开口了:“一一把我的纸青蛙弄坏了。”

一一马上抢过话:“我不是故意的,我只是觉得它好看,想拿过来玩一玩。”一一边流泪边说:“老师,小黄太小气了,我不想跟他做同桌了。”

小黄一听这话,急了,眼泪汪汪地说:“我没说不想和她做同桌啊!”

小黄的反应让我意识到,我要的机会来了。

我拉着小黄的手,笑着说:“既然你想和一一做同桌,说明你把她当成自己的好朋友,好朋友不小心把你的纸青蛙弄坏了,你都不肯原谅,你觉得一一愿意和一个‘小气鬼做朋友吗?”

“可……纸青蛙也是我的好朋友啊!”小黄有点想不通。

我又说:“一一喜欢你的纸青蛙,说明你的纸青蛙折得好,你应该感到高兴。纸青蛙没了,可以再折一个,可没有一一这个好朋友,你的损失可就大咯!不懂得宽容的小朋友也不会得到别人的宽容哦!”

小黄似乎听懂了我的话,想了想,转过身对一一说:“刚才是我不对,你不要生气了,好吗?我折纸青蛙送给你!”善良的一一点了点头,两个人和好了。

我相信,小黄能从这些“坏故事”里找到“好自己”。前不久,我碰到校長,校长说小黄现在碰到他能主动问好了。科任教师也向我反映,小黄在课堂上的表现比以前好了,做作业也比以前认真了。听着这些话,我心里很欣慰。虽然有时他还是会反复,但藏在他内心里的那个“好自己”正在苏醒。

(作者单位:江苏省句容市崇明小学)

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