小学语文以部编版五年上第五单元为例单元内整合教学初试

袁兴华

摘要：部编版语文教学着力培养学生的语文核心素养，不止单方面的语文知识目标，还包括培养学生语言技能、提高文化素养等一些列综合目标。

关键词：语文核心素养;单元整合;语文活动

语文教学的目标不应以读写为目标，更应该发展学生资料搜集、演说等各方面的能力素养。本文以五年级上册第五单元为例，结合本人的实际教学经历，谈一谈从听说读写搜查议等多方面进行单元内整合教学的尝试。

一、单元介绍

部编版五年级上第五单元为习作单元，编排有两篇精度课文，分别是《16太阳》《17松鼠》;习作例文中出示两篇例文，分别是《鲸》《风向袋的制作》;习作：介绍一种事物;以及“交流平台”与“初试身手”两个环节。

整个单元以说明性文章为主，通过整个单元的学习，学生们需要掌握以下几个目标：（1）字词目标;（2）初步了解列数字、做比较、举例子等基本说明方法，能结合具体语句体会运用说明方法的好处。（3）初步了解说明性文章不同的语言风格，总结说明性文章的特点。（4）搜集资料，能够运用恰当的说明方法，分段介绍食物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

二、学情分析

在开始部编版五年级上第五单元的学习之前，学生们已有接触说明性和一些科普类的文章，如四年级上第二单元《蝙蝠与雷达》和《蟋蟀的住宅》、五年级上第二单元《什么比猎豹的速度更快》，此外通过课外阅读，学生们也接触过很多科普类的读物，如低年级时期的《海底两万里》、中年级时期的《森林报》等。尤其是男生还读过很多介绍恐龙的科普书籍。总体而言，学生们有这类文章的阅读基础，但是没有系统的学习说明性文章。

三、整合学习过程

（1）以课文为范例，指导学习说明方法。

从本单元的四篇文本材料中选择其中三本作为范例，分别是《16太阳》《17松鼠》以及习作例文中的《风向袋的制作》。三篇文章分别对应三类说明性文章：科普类说明文、科学小品文、实用类说明文。其中难度最大的说科学小品文，其次是科普类说明文。

遵循叶圣陶先生所说的：说明文以“说明白了”为成功的原则。在授课时，给予学生足够的时间，自主阅读，归纳自己从文章中读懂了什么？第二步思考文章使用什么方法让你得到信息，贯穿说明方法的的指导，并用归纳图的形式进行归纳，以《16太阳》为例：

（2）归纳总结，探求异同

新授完三课之后，结合交流平台，进行总结，归纳出每一类型说明性文章的的异同点。相同之处都抓住事物鲜明的特点进行具体说明，会使用多种说明方法将抽象的、陌生的事物说明白;不同之处在于语言风格的多样。同样采用表格的方式进行归纳。

（3）活动拓展，实践感受

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在有“理论”知识的指导下，以《鲸》作为切入点，结合本单元的习作，进行一场班级实践活动。让孩子们通过查找资料，结合所学的说明方法给我们介绍一种事物。

①以习作例文《鲸》为素材，创设情景。如：本次班级组织一起参观海洋馆，来到了鲸鱼展厅。

组织学生认真阅读例文，补充自己所得到的关于鲸鱼的知识，老师提点呈现方式，补充板书。

②播放博物馆讲解员讲解视频，尝试让学生结合黑板上的板书以讲解员的身份给同学们介绍鲸鱼。选择两至三位同学上台示范，老师及时指出讲解实践中存在的问题和改进方式，为全班的时间活动做前期指导。相对应的布置当周周末作业。

③周末在家自行准备材料。

④创设情景，以“1602班第一届万博会”为主题，组织一张实践性口语交际活動，旨在让学生通过实践活动，感受将一件事物说清楚的过程。所以学生展示完之后，老师逐个进行点评，比如内容是否详细、分层是否明确、是否使用了恰当的说明方法等。

（4）反思修改，独立成文

指导学生根据老师的点评意见，再一次整理自己的素材，并且为写作列出自己的提纲，做到内容详实、重点突出。再一次进行小组活动，交流组内成员之间的作文提纲是否达到以上所提的两点要求。

根据提纲，结合自己所搜集的材料，独立成文。

四、成果和反思

（1）最明显也是最大的收获，学生的参与积极性有很大程度的提高。从中也在不断进行反思，其一丰富学习的形式，有针对性的开展与单元主题相关的学习活动，形式不限于课上问答，代表呈现，给予更多同学同样的机会，让其有机会参与。自五年级第五单元之后直至五年级下，在整个学年期间，结合单元主题开展了不少于10次的主题活动。学生们参与语文学习积极性提高了很多，愿意参与其中，相信自然对语文学科兴趣增强，也有助于语文学科的学习。

（2）辅之以实践性活动，在学科上最明显的成效在于有助于学生的习作表达。在进行一次相关的口语交际活动之后，第五单元的作文整体完成情况较好。一是能够在较短的时间内完成，有素材有准备，学生没有畏难情绪，二是作文内容更详实，同时也好的达成了单元习作的目标。受环境的限制，进行相对应的单元学科活动，也算是低配版的“我手写我心”。在往后单元的习作教学中可进行借鉴。

（3）进行单元内整合教学，加入一些实践性活动，不仅帮助学生掌握语文知识、操练语文要素、增强综合素养。第一次开展讲解活动时，学生们显得非常无措，所呈现出的效果均不尽如人意。收集素材的能力、语言的组织、形体的呈现等等都存在很多问题。通过不断的学习，经过几次实践之后，整体的情况有很明显的提升。在五年级下期开展的第二届玩博会活动中，学生们的素材更丰富、准备更充分，甚至有几位孩子确有讲解员的风范。

但由于个人能力的差别，所呈现的效果也天差地别，这也是今后需要加油改进的一项重要内容。

（4）单元内的整合教学，首先要保证基本的语文知识目标的达成，在课时有限的条件下，提高每堂课的效率是关键，对此老师本人一定要对本单元的整体内容有清晰的把握，保证好每一堂课的容量和质量之后才有时间进行有效的单元内学内活动。其次整合教学的形式不仅限于口语表达，要根据单元的内容而来，服务于单元的整体目标，以免反增学生的学习负担。在有能力掌握课本和教学目的的基础上，不仅可以在单元内部进行整合教学，还可以进行跨单元、跨学科整合教学的尝试。

古人云：学习有法，学不定法，贵在得法。教学的方法有很多，成功、成熟的经验也有很多。在学习运用他人之法的同时，也要大胆的尝试，不断的调整找到最适合自己的教法、最适合学生的学法，才是最佳之法。

参考文献：

[1]《义务教育教科书教师教学用书语文五年级上策》人民教育出版社

[2]《钝吟杂录》明末清初冯班