1+x证书背景下高职大数据与会计专业财务会计课程改革研究

刘文文

摘要：为了提高职业院校学生的职业技能，提高学生的就业质量，教育部推行1+x证书制度。在1+x证书的制度下，学生不仅获取了学历证书，而且获取了专业相关的职业技能证书。因此优化了职业教育的教育教学模式，并且深化了校企合作。证书是根据企业需求设立的，更能适应经济社会发展的需要。随着智能化和信息化不断应用于会计行业，对财务人员的技能水平提出的更新的要求。因此财务会计课程也应该适应1+x证书制度进行课程改革。

关键词：1+x证书;大数据与会计;财务会计

自从2019年开始，我国职业教育开始实施1+x证书试点工作，在学生取得职业教育学历证书的同时积极鼓励学生考取各种职业技能证书。为了提高学生的职业技能，各高校纷纷组织学生学习并考取各种职业技能证书。本文在1+x证书背景下，分析了财务会计课程的特点，并且进行财务会计课程改革研究。

一、课程改革的时代背景

根据教育部关于教学改革的实施方案，各高校都积极进行1+x证书的试点，鼓励学生考取专业相关的技能证书，课本学习的业务内容不能完全适应企业的需求，因此就出现了企业难招人，学生难就业的问题，为了缓解这一问题，各高校积极鼓励学生考取相关职业技能证书。该证书能够更适应企业的对人才的需求。

与财务相关的1+x证书一共有六种，我系根据学生就业方向选择了其中的两种。随着智能财务的发展高职院校在会计相关专业也进行了调整，更加注重财务人员的综合素质。

二、教学特点

（一）内容较复杂

财务会计课程在内容上比初级会计实务更复杂，接触的业务更多，包括出纳岗位、往来核算岗位、资金岗位核算、金融资产、财务成果等。在上课时牵扯的知识点非常多，经济业务也复杂多变。因此学生在学习的过程中应该加强对理论知识的理解和应用，才能更好地为以后的工作服务。

（二）知识变化频繁

随着现代市场经济的发展，企业之间互利共赢，经济业务越来越复杂，合作的方式也不断变化。企业经济业务的处理也变得复杂，财务会计课程就是为企业处理经济业务的，随着经济形势的不断发展，经济业务也不断变化。因此，财务会计课程在内容上应该与时俱进，跟上时代的脚步。

（三）课程具有关联性

会计是提供信息的，将经济业务描述成为会计的语言，最终形成企业报表。会计是一个关联性很强的职业，各个岗位的工作都具有一定的联系。

三、财务会计课程改革的思路

（一）課程改革思路

在高职财务会计课程改革中，首先应该先确定作为职业院校的专业课程是培养学生的职业技能，为同学们以后的工作奠定基础。其次，从课程内容上来说，对于课程内容应该进行优化整合。结合现在大数据财务工作的新变化，智能财税发展的需要对课程内容进行整合优化。在1+x证书的背景下，进一步加强理论课程与实践操作的融合，提高学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

（二）改革原则

财务专业是一项实践能力很强的工作，对专业能力要求比较高。因此作为高职院校在培养会计专业的学生时开始注重培养学生的职业技能水平，1+x证书是根据企业需求设立的，能满足企业日常业务的处理。因此在原有理论教学的同时利用1+x证书平台进行实践操作，加强学生的专业技能，为以后的工作奠定了基础。

在1+x证书背景下，会计专业的课程应该按照证书的要求对教学内容进行改革。在改革过程中应该以课程目标为依据，以1+x证书的内容为导向，以财务会计的岗位为主体，以基本的会计理论和业务操作为主干。

在财务会计课程中主要内容是在财务工作的不同岗位中，各个岗位经济业务如何处理。作为一名财务人员不仅要熟知财务相关理论知识，而且对财务工作的业务操作也要有实际操作经验。所以，对于财务工作，理论与实践的结合尤为重要。在教学过程中我们不仅要注重理论也要注重实践教学，1+x证书平台是一个很好的实践平台，因此课堂教学不仅仅要讲解理论知识使学生充分理解会计理论而且要拥有利用理论知识解决实际问题的能力。

四、1+x证书背景下财务会计课程改革的措施

（一）教学目标明确

课程目标是课程需要掌握的知识和技能，会计专业是一个实践性很强的专业，对专业要求很高。要求理论和实践相结合，解决企业的实际问题。基于1+x证书制度下，财务会计课程改革首先应该明确教学目标，只有明确教学目标才能进行教学改革。基于1+x证书制度下，课程目标的设置应该结合1+x证书，满足各种职业技能登记证书的要求。在进行课程目标的设定的时候还应该结合人才培养的目标。

（二）信息化教学手段的运用

在教学过程中提倡使用信息化教学手段，现在我们利用超星学习通平台较多，利用信息化的教学手段可以提高学生的积极性。通过线上线下混合式教学，可以提高教学效果和教学效率。在利用学习通上课的过程中，课前通过超星平台发布课前任务，在课上利用学习通点名考勤，课中讨论问题，课后布置作业，线上答疑，上传视频等功能。学生可以通过学习通软件进行课前学习，课中反馈，课后答疑讨论完成作业。完成任务后学生可以看自己的成绩，学习通的成绩可以作为平时成绩的一部分记录到期末考试的总成绩中。作为课程考核成绩的一部分。

（三）校企共建课程

高职院校培养应用型人才，这个目的就决定了高职院校要加强与企业的合作，取长补短，利用企业优秀的实践人才，充分发挥企业人才在培养学生中的作用。学生不仅仅要学习课本的理论知识，更要与企业对接，完成企业的经济业务成为真正的应用型人才，提高学生的专业水平。

1+x证书是职业等级证书，是根据企业的具体需求完成的，因此在相关课程标准的设定方面可以请企业的专家参与其中。将财务会计课程中的内容与职业等级证书相脱节的部分进行补充整合。作为理论课程补充的实践部分，应该有相应的实训平台，将企业真实的经济业务引入实训平台。由企业导师进行指导，让学生体验企业账目的真实操作过程，提高学生解决问题的能力。校企共建课程资源主要有多媒体课件、视频、电子教材等。既要满足学生理论学习的需要又要能解决企业的实际问题。

（四）双师型教师培养

技能等级证书的考试对于高职院校教师队伍提出了更高的要求。在财务会计课程内容改革的同时，教师队伍也要提高自身能力，具备相应的教学能力。只有这样才能提高自己的职业能力，才能更好的为职业技能教学提供帮助。学校应该安排老师去企业一线进行实践锻炼，为更好地进行职业技能证书的教学工作奠定了基础，同时提高教师的企业实践经验。将职业技能等级证书的通过率与教师绩效挂钩，提高教师的积极性。

为了提高教师的教学能力，积极鼓励教师参加相关证书的培训工作，并且可以组织优秀的财务会计老师去参加职业技能的讲座，加强与外界的交流，吸取经验，提高自身的教学质量。

（五）课程评价机制改革

课程评价依赖于课程内容，财务会计课程是财务专业课程的重要组成部分。对财务会计课程的评价决定了财务会计教学质量。将1+x证书中的内容融入到财务会计的教学中，课程评价的标准和机智也要随之改变。在选择职业资格等级证书时，可以把该证书的考核标准为参照进行课程评价机制改革。对职业等级证书的内容进行拆分整合，融入到财务会计课程的每个教学模块。需要对每一个岗位的教学内容进行综合分析，在此基础上制定好课程评价机制。

职业技能等级证书的实施是为了提高学生的综合职业技能，并不只是为了考取证书，提高学生的职业技能才是最终的目的，培养出符合企业需求的人才，完成职业院校为社会培养复合型技能人才。财务会计是大数据与会计专业的核心专业课，因此职业院校应该根据自己的情况进行教学，对现在的财务会计课程内容进行改革，将技能证书的内容融入到课程中去，提高学生职业技能。

参考文献：

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[2]黄俏颖.智能财税“1+X”证书背景下会计专业课程的改革——以阳江职业技术学院会计专业为例[J]. 纳税，2019（36）：56–57.

[3]孙玉贤.高职院校“1+X”证书制度下会计课程建设与改革中的实践探究[J]. 湖北函授大学学报，2020（008）：132–133.