关于幼儿园种植活动的教育策略

陈旭

摘  要：幼儿园进行种植活动，有利于促进幼儿全方面发展。种植活动教学较为丰富，需要幼儿教师在进行教学时与幼儿实际生活进行联系，从而更加深入地促进幼儿全方面的发展。幼儿教师在进行种植活动教学时，需要合理安排种植地，同时确定种植活动内容，从而深入完善教师教学能力。幼儿园进行种植活动可有效提高幼儿积极性以及自主性，从而在最大程度上提高幼儿的种植经验。

关键词：幼儿园;种植活动;幼儿

引言

幼儿园进行种植活动是为幼儿单独开放一块种植绿地，使幼儿在进行种植、浇水中，亲近自然。尤其因为幼儿本身年龄较小，活泼好动，通过合理安排幼儿进行种植活动可以有效提高幼儿自身责任感，同时进行种植活动教学，可以培养幼儿观察能力。开展幼儿种植活动主要是培养幼儿自然地探索精神，提高幼儿动手能力，同时幼儿园进行种植活动提高幼儿对于植物的认知，了解植物从生长到死亡的生长过程，使幼儿对生命产生敬畏。

一、合理规划种植园地

进行种植活动教育必不可缺的是教学资源。目前，大多数幼儿园进行种植活动并没有较大的利用情况，还有部分幼儿园因为自身规模较小，就算成立种植绿地，也无法得到有效使用，在种植活动中经常会出现种植植物单一，或是植物缺少照料情况，从而导致种植绿地荒芜。

大多数幼儿园种植绿地都是教师在进行管理，从而导致种植绿地荒芜，并无法提高幼儿参与种植活动的积极性，同时降低幼儿自主能力，所以幼儿园应提高种植绿地的利用率，科学合理的进行种植，从而更好的帮助幼儿认知植物。教师在进行种植活动教学时，科学合理的规划绿植使用场地，有效进行种植活动与种植空间大小有着一定联系，较大的种植空间可以更有效的进行种植活动教学，但是种植空间并不是最为主要问题。教师在进行教学时确定种植空间可以有效提高课堂效果。比如，幼儿园在种植绿地周围放置较多的泡沫等破旧物体，进行种植的环境没有较大的要求，进行农植物的种植并不需要太大的种植空间，比如进行萝卜、白菜、洋葱等。这种种植环境可以对种植绿地进行装饰，同时可以有效的增加种植场地。教师在进行教学中科学合理的利用绿植，选用适合的农作物进行种植，这样可以避免地区气候问题。同时在进行种植时可以根据幼儿的实际情况选择容易成活的农作物。教师可以描绘出植物的颜色和特点来让幼儿自己选择需要种植的农作物。在进行种植教学中教师可以根据植物的特征来进行浇水、施肥等，这样才能更好的保证农作物的开花和结果。

二、明确种植活动内容

幼儿园在进行种植活动教学时，需要科学合理的制定种植，可以可以更好的保证植物的成活率，从而更好的保证种植活动的教学。

幼儿教师在提供植物时，需要根据植物的地域和生存环境以及安全性进行挑选，同时还要根据幼儿的喜欢程度来进行选择，并根据学生的年龄来调整教学方式。在进行种植时需要考虑农作物的食用情况，同时还要考虑植物的教育性。在进行选择中需要根据日常中常见的植物进行种植，选择容易成活植物，这样可以更好的便于幼儿亲自进行种植，这样才能更好的帮助幼儿融入到种植活动教学当中。

三、健全并提升教师能力

幼儿园进行种植活动的开展中，幼儿教师是领导者和参与者，不仅是幼儿学习的帮手还是幼儿一起生活的同伴。所以教师在课余实践还应不断提高自身专业能力，从而更好的帮助幼儿进行更好的教育。

教师在进行教学时需要树立正确的教学理念，教师进行教学理念与教师进行活动有着必要联系。所以教师需要具备科学的教育理念，这样才能更好的保证在进行教学中可以充分的帮助每一位学生，同时在教学中应起到引导者的身份，这样可以充分的调动学生的积极性。同时教师还应完善自身专业情况，从而掌握更好的教学技能，还可以在课余时间，丰富对于种植活动的知识水平，从而更好的满足幼儿要求，并全面的提高种植教育活动的质量，有效促进幼儿全方面发展。

四、开展多样种植活动

幼儿园在进行种植活动中有一定的实践性和操作性，合理科学的进行种植活动可以有效的提高幼儿动手能力，教师在进行种植教学时還应与幼儿生活进行联系，并且把种植教学与其他教学进行联系，从而更好帮助幼儿教育的全方面发展。教师在进行种植教学时需要将室内种植和户外种植教学相互融合，同时教师还可以利用户外种植增加种植种类，从而扩大幼儿对植物的认知。在进行户外种植时可以与语言进行联系，从而使学生在沟通中了解种植经验。

总结

种植活动是幼儿接受教育的重要部分，对培养幼儿的观察和研究能力有着重要作用，幼儿教师在进行教学时需要根据幼儿年龄特点以及植物生活环境进行教学，这样可以使幼儿参与到种植活动中，使幼儿提高自然亲和度，让种植帮助幼儿主动去研究，成为种植活动教学的资源，并保证环保教育。

参考文献：

[1]吴爱珍.探析幼儿园种植活动的教育策略[J].华夏教师，2020（07）：51-52.

[2]孔雅兰.浅谈幼儿园种植活动的教育策略——以大班黄瓜种植活动为例[J].科幻画报，2018（11）：253+255.

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