善思、传承、乐引导

徐诗情

摘要：在儿童音乐教育当中，民族乐器作为音乐教育当中的核心要素，多从善思、传承、乐引导来加强并做好儿童民族乐器方面的教育，能够推动儿童民族乐器教育模式的创新，推动其变革和发展。鉴于此，教师在学科教学期间，需要对儿童民族乐器教育创新性探究予以关注和重视，既要创新自身的学科教学理念，使儿童在学习民族乐器的过程中养成思考的习性。又要大力弘扬和传承优秀传统文化，借助民族乐器来引导儿童，从而充分发挥儿童和民族乐器之间的桥梁作用，让儿童在学习民族乐器的过程中达成有效教学的目标，实现自身音乐素养的培育和提升。

关键词：儿童;民族乐器;教育创新;具体方法

新课程改革尤为强调学科教学模式的变革，而在儿童音乐教育当中，想要推动儿童民族乐器教育模式的创新和发展，就需要正视善思、传承、乐引导在民族乐器教学当中的作用，为儿童构筑一个好的音乐氛围。然而，从现阶段善思、传承、乐引导在音乐学科当中的践行和发展情况来看，在具体实施过程中还是有颇多问题的存在。究其原因，主要是因为民族乐器只是儿童音乐教育当中的一小部分，因此，多数教师对于儿童民族乐器方面的教育缺乏关注和重视，更不要说借助善思、传承、乐引导的方式来引发儿童对民族乐器的思考，更好的进行民族乐器的学习，其一定程度上影响了儿童民族乐器教育模式的创新。面对此种情况，本文从四个方面来进行论述和说明：

一、创新思维理念，诱发儿童学习民族乐器的好奇心理

想要提高儿童民族乐器教育的成效，让儿童在学习的过程中获得提升，就必须激发儿童对于民族乐器学习的好奇心。对于儿童来说，民族乐器作为一种在日常生活和学习当中很难接触到的事物，无疑对儿童有着很大的吸引力。为此，为了充分发挥儿童现有的好奇心理，需要教师创新自身的教育理念，正视民族乐器教育对儿童音乐素养提升可能产生的积极影响，合理的展开学科教学工作。

举例来说，教师在利用善思、传承、乐引导的方式来指导儿童进行民族乐器的学习时，首先可以从善思入手，来充分调动和诱发儿童学习民族乐器的好奇心理。在此期间，教师不仅可以以让儿童在课前将一些有关乐器的知识内容，比如说我国的民族乐器有哪些，国外的乐器有哪些，这些乐器具体什么样的特征，以及乐器的音效如何等进行搜集和整理，进而让儿童对于民族乐器有所了解。同时还可以为儿童准备一些民族乐器，让儿童试着自行进行弹奏练习，从而在弹奏的过程中感受到乐器的魅力所在。

二、拓展教学内容，充分调动儿童学习民族乐器的兴致

民族乐器是多种多样的，在音乐课堂中引入这些民族乐器进行授课，极大的丰富了音乐课堂教学的内容。要知道，在以往的音乐学科教学期间，教师更多关注的是对一些音乐基础知识的讲解，多采用乐谱、歌曲演唱、音乐鉴赏等方式来进行授课，而在添加了民族乐器之后，不仅丰富和拓展了学科教学的内容，为儿童音乐知识的学习提供了更多的可能。同时也缓解了部分儿童对于音乐知识学习可能存在的抵触和畏惧心理。鉴于此，教师在学科教学期间，需要从调动儿童学习民族乐器的兴致入手，合理的为儿童设计民族乐器教学的内容。

举例来说，为了深刻践行善思、传承、乐引导的教学模式，帮助儿童更好的进行民族乐器知识的学习。教师可以在音乐课堂上组织儿童开展一次具体的听音识器的游戏活动。在本次活动中，教师不仅可以搜集一些经典的曲子，比如二胡曲、马头琴曲、古筝曲等，并将这些曲子制作成标有曲目名称的小卡片。同时还可以利用幻燈片播放某种民族乐器所弹奏的曲子，让儿童进行判断是什么乐器，并上讲台来找出相对应的曲子名称。如此一来，不仅可以让儿童踊跃的参与到课堂学习中来，提高儿童对于民族乐器的辨识程度和理解力，而且还可以引发儿童对于学习民族乐器的兴致，推动儿童民族乐器教育的创新。

三、变革教学形式，借信息技术增强民族乐器学习体验

我国对于传统民间乐器的重视程度有了显著的提升，越来越多的人们开始重视儿童民族乐器教育创新性方面的探究，并致力于在继承传统的基础上不断的探究和发现民族乐器演奏的方法和艺术风格，并针对一些民族乐器的发展历史以及作品进行了专题研究。而为了增强儿童在音乐课堂上的学习体验，让儿童更为真切的感受到民族乐器的魅力，教师还需要变革教学的形式，多借助现代信息技术来加深儿童对民族乐器的认知程度。

举例来说，扬琴作为我国具有悠久历史的民族乐器，在对扬琴的流派进行分析和探究的过程中，教师不仅可以指导儿童成立具体的扬琴研究小组，将分布在全国各地最具有影响力且演奏风格最具地方特色、有代表性的曲目进行分派，并将分派研究的文献资料进行汇总，通过整理和归纳，进而找出不同流派之间扬琴的演奏风格和演奏技法上有何区别和联系，同时还可以带领儿童一同鉴赏一些扬琴音乐作品，从而在实际鉴赏的过程中获得提升和发展。

四、开展演奏活动，切实推动儿童民族乐器的教育创新

民族乐器在我国的发展，留下了很多具有研究价值的艺术作品，而这些作品或多或少的都能够反映不同时期不同地域人们的生活面貌以及精神状态，它们是推动儿童民族乐器教育创新的关键所在。而想要切实推动儿童民族乐器的教育创新，还需要教师关注和重视民族乐器演奏活动的开展。

举例来说，在进行二胡这一民族乐器的学习当中，教师不仅可以带领儿童重点将传统的一些二胡作品和现代的二胡作品进行比较说明，从而在比较的过程中了解二胡在不同时期其作品之间所存在的差距，从而为接下来的学科教学工作开展提供资料基础。同时还可以组织儿童开展一次具体的二胡演奏活动。在此次活动当中，教师可以让所有儿童都踊跃报名，同台竞技，从而在比赛和竞技的过程中得到锻炼和提升。

综上所述，在现阶段的儿童民族乐器教学当中，引导儿童在音乐课堂上进行思考，实现对传统民族乐器的传承和发展，鼓励和引导儿童主动参与到民族乐器的学习和演奏中去，实现了音乐教学内容的丰富，提升了儿童对于民族乐器的学习兴致和动力。为此，教师既要变革学科教学的形式，借助现代信息技术的媒体优势和资源优势，来增强儿童在音乐课上的学习体验。又要加强儿童民族乐器方面的训练，多组织举办一些具体的民族乐器演奏活动。

参考文献

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[2]孙艳伟 . 探析乐器教学在农村小学音乐课堂中的作用[J]. 中国校外教育，2015（19）：146.