高校英语教学跨文化交际能力的培养

【摘要】当今时代正处于不断变化和发展中，作为如今各阶段教育都十分关键的科目之一，英语学习显得尤为重要。传统的大学英语教学中，教师普遍忽视对学生的跨文化交际能力进行培养。但只要是语言，其与文化之间就会产生紧密联系，若学生对中西文化间的差异并不了解，将很难进一步了解并掌握英语相关知识。本文先简介跨文化交际能力，并对教学现状等进行简要分析，再提出跨文化交际教学的有效策略。

【关键词】交际能力;跨文化;英语教学;培养

【作者简介】刘沁心（1990-），女，贵州赤水人，茅台学院，英语教师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

近年来，我国与其他各国的交流日益频繁，作为世界通用语言，英语在不同国家交流中的作用十分显著。对于大学阶段的英语教学来说，传统教学普遍针对培养学生的听说读写能力，但基于新时期，英语教学中的跨文化交际能力培养显得尤为重要。作为高校英语教师，需要在英语教学中融入更多的英语国情及英语文化知识，使学生了解中西方文化之间的差异，从而使学生逐渐拥有跨文化意识，使其跨文化交际能力显著提升。

一、跨文化交际能力概述

所谓跨文化交际能力，是指对语言主体进行学习之后，能够基本了解目标语国家的相关文化，同时掌握一些日常的沟通技巧。就目前来看，大部分学者对于跨文化交际能力都能够基于自身角度来进行界定，但尚未有一个绝对正确的概念。因此目前将其定义为：在学生对一门语言进行学习之后，能够在特定情境中了解目标语国家的社会行为、文化知识以及国家风情，从而拥有相关的交际能力。

二、培养学生跨文化交际能力的意义

1. 有助于更好地掌握语言知识及技能。与国外的教学体制不同，我国的教育体制受应试教育影响较深，因此在对英语这门语言进行学习时，教师普遍只对学生的听说读写能力进行培养。但就目前的实际发展需求来看，学生不仅需要对英语的口语技能有所掌握，同时还能够在学习过程中对英语的语言文化有所了解。由此可见，在培养学生的跨文化交际能力时，一方面能够将中西文化间的差异逐渐消除，同时还能够促使学生对英语知识技能有所掌握，使学生在未来工作及生活的国际间交流更为顺畅。

2. 有助于对本国文化更为了解。就目前各高校的英语教材而言，很大一部分是关于国内外历史文化以及风土人情的介绍内容。因此，教师在对英语进行教学时，可以利用英语教材，使学生对我国典型的历史文化和地域风情有进一步认知，同时还能够基于此增加很多外国友人对我国优秀传统文化的了解，是中西方文化的进一步融合。在学生对文化相关内容进行学习时，不仅可以提升学生对本民族的认同感，同时也能推动学生逐渐形成一个积极正确的价值观。

3. 有助于提升学生的语言交流能力。学习一门语言的目的就是用来沟通和交流，但要想实现沟通和交流就需要充分意识到文化间的差异。因此，在对一门语言进行学习时，还需要注意对当地文化的了解，否则即便学会了一门语言的语法，也会受到文化的制约，交流和沟通起来依然会十分困难。对高校学生而言，在学习一门语言时，不仅需要了解当地文化，同时还需理解语言中所蕴含的一些价值观、人生观和世界观等。通过在语言学习的过程中了解当地文化，有助于开拓学生的视野。通过掌握政治经济、礼仪规范以及科技教育等国外语言所蕴含的内容，有助于提升学生的国际文化交流能力。

三、高校英语教学中培养学生跨文化交际能力的原则

1. 实用性原则。在对学生的跨文化交际能力进行培养的过程中，要始终联系教材中的教学内容，特别是可以基于日常生活中所涉及的内容。在对知识进行讲解时，不要只是利用常识性语言文化，还需灵活地为学生将不同的语言交际情境创设出来。通过将丰富的文化和抽象的语言相结合，给学生带来一种身临其境的感觉，使其能够在真实的情境中对文化的交流与沟通有所体验和感悟。对于那些明显差别于中国文化的语言进行教学时，无论是在交际规则方面还是语言习惯方面，教师都要加强对学生进行相关训练，以便学生能够达到举一反三、融会贯通的程度。

2. 梯度性原则。高校在对学生的跨文化交际能力进行培养时，并不可一蹴而就，需要实现梯度性的逐步发展。对于教师而言，需充分基于学生的实际学习情况及规律，以往复循环式和螺旋式的教学模式，对学生进行梯度式训练。结合英语教材中的内容，可以将教学内容设置得由简单到复杂，由单一到多元，逐步加强相关的训练，以便学生逐渐具备跨文化交际能力。

3. 思想性原则。在对英语文化进行相关讲解时，高校英语教师务必始终坚持思想性原则，主要将教学内容中积极健康的主流文化对学生进行介绍，对于那些颓废、不积极、不健康的文化内容一定要筛选过滤掉，以免对学生的认知产生消极影响。实际上，进行文化介绍的目的就是让学生意识到文化是多样性的，从而使学生能够形成更为正确且完整的三观。

四、目前高校英语教学中跨文化交际能力培养的现状

1. 教师及学生不重视。在高校英语教材中，大部分与国外文化相关联的内容都是在课外阅读模块中体现，因此大部分教师通常不会对这部分内容进行专门教学。由于教师与学生并不注重跨文化交际能力的培养，因此学生对英语技能及知识的掌握情况会逐渐弱化，但教师一旦发现这种情况，反而会更加注重对学生进行英语基本知识的教学及训练，对跨文化交际能力会更加忽视，这就使得跨文化交际能力的教学进入恶性循环中。

2. 教材相關练习过于死板。实际上，学生无法有效提升自身的跨文化交际能力的主要因素之一，就是教材中的相关练习内容十分死板。现行高校英语教材中，大部分内容为文章结构分析、语句语法掌握、词汇变通以及文章内容翻译等。虽然这些基础英语技能的练习会使学生对英语知识的掌握情况进一步加深，但同时这种过于死板的练习也会在一定程度上阻碍学生英语思维方式及跨文化交际能力。

3. 相关教学内容不多。目前，大部分高校中的英语教材内容相对陈旧，没有融入一些新颖且结合时代热点的内容，因此教师在对千篇一律的教材进行教学时，难免会缺乏教学激情，而学生也会在学习中不具备较高的积极主动性。不仅如此，当前的高校英语教材中，普遍不具备较多的跨文化内容，这也是进行跨文化交际能力培养中遇到的一个主要问题，这一问题是导致学生不具备较强跨文化交际能力的主要原因。

五、高校教学中培养学生跨文化交际能力的策略分析

让学生拥有跨文化交际能力，实际上是一个潜移默化的过程，要求学生在学习过程中了解文化环境，并充分认识自我，能够将自身的思维方式进行转变，如此才可在英语教学过程中拥有跨文化交际能力和意识。

1. 认识自我。若想学生能够在英语学习过程中具备跨文化交际能力，则需要使学生在学习过程中对自身的情感知识和文化有所了解。

（1）自身情感。正所谓“态度决定一切”，只有端正态度，才能够进行更好的沟通。由于学生本身已受自身文化深深影响，因此在对待某一件事时，其无论是做法还是看法，实际上早已有了固定的情感态度。但在培养学生跨文化交际能力时，要求教师能够将学生这种原本的情感思考方式进行及时改变。首先，教师可以引导学生对自身情感进行了解，同时懂得在不带任何自身情感的情况下，如何对一些事物进行客观判断，如此将有助于跨文化交际能力的形成。

（2）自身文化。我们每一个人的行为均是在文化潜移默化的影响中逐渐形成的，因此无论是西方文化还是东方文化，在实际的交流过程中学生都会受自身民族文化所影响。也就是说，只有学生对与本民族相关的文化知识有更为深刻的了解，才能够明白世界范围内文明的相似之处，才能够在跨文化交际时始终秉持宽容的心态。要想对自身民族文化知识有深入了解，一方面需要将相关文献资料进行查询和阅读，对必要的文化行为进行了解，如此才可将自身文化知识有所掌握。

2. 了解风俗。当高校英语教师对英语进行教学时，可以引导学生基于多种文化来了解不同文化之间的不同民族风俗和不同的时间观念。

（1）民族风俗。上文中提到，学生的交际行为必然会受自身文化的影响。因此，在高校英语教学过程中，教师可以在教学内容中充分结合不同国家的民族风俗，使学生了解到在进行国际交流时，哪些事不可做，哪些事可做。特别需要加强饮食风俗和宗教信仰这两方面内容的融入，如此才可避免学生由于不了解不同民族的风俗，从而伤害到交流对象的情感，同时也影响自身的交际能力。

（2）时间观念。就时间观念而言，中西方文化存在很大差别。对于美国人而言，其做事十分强调效率，因此无论是约会还是办事，都要求对方务必严格遵守既定的时间，一旦对方超过既定時间，则一定会要求对方致歉。而在中国文化中，无论是约会还是宴席，通常都会比约定时间有所延迟。由此可见，在时间观念方面，不同国家也会存在着差异。

3.沟通交流。交际的重要组成部分就是良好的沟通，因此在实际的英语教学中，教师务必要引导学生利用沟通技巧进行合理沟通。首先，可以让学生初步了解沟通技巧的基本含义，当学生掌握了一定程度的沟通技巧后，即可为学生创设一个良好的沟通环境，使学生练习如何进行沟通。同时，教师也需要教授学生在实际的交流过程中，如何更好地设身处地地考虑到对方的想法，从而在沟通的过程中真正拉近彼此距离，创造跨文化交际的最佳机会。

4.定期组织实践活动。若没有相配套的实践教学，学生将很难利用自身的英语知识实现交流与沟通，开口讲英语将越来越难。鉴于此，教师需定期组织学生开展英语交际实践活动，使学生能够在耳濡目染的过程中，逐渐懂得如何在交际中应用英语，同时对语言背景及其文化差异有更为正确的理解。

六、结语

综上所述，作为文化的表现形式之一，若想在交际活动中能够熟练地应用语言，就要对该语言的文化背景有所了解，同时还需具备跨文化交际能力。但就目前来看，大部分学生并不具备较强的英语口语及实践能力，无法实现跨文化交流，同时也缺乏对英语文化的了解。由此可见，在实际的英语教学中，教师应引导学生认识自我、了解风俗、沟通交流，同时定期组织实践活动，如此便可进一步培养学生的跨文化交际能力。

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