“特色专业”背景下物流管理专业实践教学体系构建分析
——以广州软件学院为例

刘瀛寰

（广州软件学院，广东 广州 510990）

我院物流管理专业(专业代码:120601)成立于2007 年9 月，迄今已累计招生1318 人，招生规模年均94 人，平均就业率为95%。本专业自2017 年11 月获批省级特色专业建设项目(粤教高函[2017]214 号)以来，根据专业定位，从人才培养方案、课程体系、实践教学、师资队伍及人才培养模式等方面开展建设，完成了申报书拟定的各项建设目标［2］。为此构建了以应用能力培养为目标，完善实践教学环节、充实实践教学内容，改善实验教学条件、加大实习实践基地建设，构建了“两结合、三层次、四环节”实践教学体系。

一、物流管理特色专业学科建设定位及物流管理专业实践教学存在的问题

（一）物流管理专业特色专业学科建设定位

根据学院发展定位，依托广软IT 学科专业优势，立足湾区，面向电商，创新“电商物流+智慧物流”人才培养体系，培养服务数字经济发展的国内一流应用型物流复合人才，能够从事电商、智慧物流等现代物流服务和管理工作。制定了集创新型、特色鲜明型、应用型、复合型和国际化于一体的高等教育人才培养目标。

1.应用型人才。物流作为国家重要战略资源，属于典型应用领域，其发展对创新型应用人才的需求更加迫切。根据粤港澳大湾区发展规划及行业发展需求，面向电商物流行业，以提高质量、办出特色为目的，以岗位能力要求为导向，以人才培养模式优化为引领，以课程建设为抓手，以师资队伍建设为关键、以教科研为支撑，以优化办学条件、完善教学监控体系为保障，力争五年内将物流管理专业建成省级特色专业。培养德、智、体、美全面发展，具有管理学和经济学基本知识，掌握现代物流与供应链管理、电子商务与物流理论知识和相关技能，具备物流与供应链管理能力、物流信息技术应用能力、电商物流运营管理能力和一定的创新创业能力，能在物流行业或各类工商企业从事物流与供应链管理等工作的高素质应用型本科人才。

2.复合型人才。依托广软IT 专业优势，探索“跨学科”专业交叉融合。携手网络系、软件系协同育人，强化培养学生的智慧物流技术应用能力，适应数字经济对现代物流服务和管理要求的复合型人才。

3.产教融合，校企协同。与电商物流龙头企业京东物流协同，开设“京苗班”，共建校企实训课程，开展轮岗实践与课题研修，联合培养面向电子商务物流领域的人才，为实现毕业与就业无缝对接提供有效平台。

我校物流管理专业特色建设定位为特色优势：

5.创新型人才。培养具有创新意识和创新精神的人才，不断提高人才创新能力，重视物流管理领域科技创新型人才的培养。

（二）物流管理专业实践教学存在的问题

1.特色专业背景下物流管理专业的实践教学目标有许多不完善之处。经过长期探索和实践，我院物流管理专业已初步形成了具有鲜明电商+智慧物流的特色的“产教融合、校企合作”的实践教学目标，但仍难以适应物流管理专业学科建设要求，急需需要进一步完善现有的实践教学目标。

小学阶段是学生各方面习惯养成的关键时期，并且一旦养成某种习惯，后期很难改变。因此，教师在教学中要注意学生的这一特性，不要过分注重学生的考试分数，而是注重对其人格的培养与锻炼。教师要转变观念，将学生作为教学的主体，注重尊重学生的主体地位，与学生保持平等关系，拉近与学生的距离，从日常生活小事着手，对学生进行反复的思想品德训练，使得这些训练过程和结果在学生的脑海中形成固定模式，即条件反射，并在日常的实际运用中逐渐外化为自然习惯。

为此，具体改革措施：坚持立德树人，以“四新”引领专业建设，创新人才培养方案。适时完善人才培养方案。遵循《国标》要求和“特色”专业建设的需求，强化顶层设计，落实“四个回归”。明确专业定位，立足湾区，面向电商，创新“电商物流+智慧物流”人才培养体系，培养服务数字经济发展的国内一流应用型物流复合人才为目标，完善“招生-培养-就业”专业动态调整机制。以产、教、学、创为一体化课程体系建设为导向，适时修订人才培养方案。

经过长期探索和实践，物流管理专业已初步形成了具有专业特色的“产教融合、校企合作”的实践教学目标，但仍难以适应“特色”学科建设要求；企业对于应用型物流人才的需求越来越多，而我院物流管理专业的实践教学平台的实际训练效果仍有改进的空间；实践教学评价体系有待完善，目前学校实践教学评价多集中于校内，缺少对企业的评价标准。

2.10.2 分组、给药及血样采集[17] 取SD大鼠18只，雌雄兼用，随机分为3组，每组6只。于实验室环境中适应1 d，自由喝水。按10 mg/kg剂量分别ig给予大鼠Lut、Lut-SD和Lut-PC-SD混悬液。各组实验大鼠于0.15、0.5、0.75、1、1.5、2、4、6、8、12 h时间点眼眶取血约0.3 mL至肝素处理过的离心管中，并于转速为4 000 r/min条件下迅速离心3 min，分取上层血浆，转移至另一空白离心管中，−20 ℃冰箱保存。

3.校企合作模式单一、稳定性差目前校企合作多集中在实习基地的共建、提供实习岗位等方面，校企双方合作层次较低，造成校企双方的优势和资源的浪费，学校和企业之间稳定性和规范性程度低。

4.实践教学评价体系有待完善。目前学校实践教学评价多集中于校内，缺少对企业的评价标准，比如，对学生工作考核效果评价、实习质量保障等仍缺乏完善的评价标准和体系。

本次研究中,对2016年12月至2017年12月期间接诊的50例护患沟通组患者实施护患沟通技巧,结果显示护患沟通组患者的满意度显著高于2015年12月至2016年12月期间只接受常规门诊导诊服务的50例常规导诊组患者,且护患沟通组患者的护患纠纷发生率明显低于常规导诊组患者。本次研究结果在一定程度上反映出护患沟通对门诊导诊护理工作的临床价值及重要性。

以人为本，构建目标、组织、保障、评价“四位一体”的实践教学管理体系；以“一流”专业人才培养目标为基础，修订现有实践教学目标体系，应以提高就业率、提高行业竞争力、加快一流学科建设为总目标，进一步突出物流管理专业人才培养中的特色价值(智慧+电商)与应用价值(智慧物流技术)以及学科交叉和创新能力的培养。如下图所示：

二、“特色专业”建设背景下物流管理专业实践教学改革探讨

4.坚持产出导向，深化课程改革。以学生培养为中心，以供应链物流运作管理能力，智慧物流系统分析能力和物流数字化管理能力的复合型人才能力培养为路径。重点建设“电商物流+智慧物流”特色课程群支撑体系，学校与行业重点企业积极合作，形成服务粤港澳大湾区及行业经济发展的人才培养模式、课程体系和实践教学体系。学生可在电商物流平台或各类工商企业从事采购、仓储、运输、运营管理、站场调度、园区管理、信息处理和供应链管理等方面的工作。

（一）依托广软IT 专业优势，探索“跨学科”专业交叉融合

携手网络系、软件系协同育人，强化培养学生的智慧物流技术应用能力，适应数字经济对现代物流服务和管理的要求。2.产教融合，校企协同。与电商物流龙头企业京东物流协同，开设“京苗班”，共建校企实训课程，开展轮岗实践与课题研修，联合培养面向电子商务物流领域的人才。3.坚持产出导向，深化课程改革。以学生培养为中心，以供应链物流运作管理能力，智慧物流系统分析能力和物流数字化管理能力的复合型人才能力培养为路径，重点建设“电商物流+智慧物流”特色课程群支撑体系，形成服务粤港澳大湾区及行业经济发展的人才培养模式、课程体系和实践教学体系。

2.实践教学平台的实训效果不理想、开放共享水平较低。在“特色专业”和未来“一流专业”发展背景下，社会对于应用型物流人才的需求越来越多，而广州软件学院物流管理专业的实践教学平台的现实状况仍有改进的空间。以广州软件学院京东教学实习基地为例，目前，在京东实训内容与物流管理专业课程缺乏有机联系，最终实训效果和预期目标背离太多。此外，与物流管理相关的其他实验室的开放共享水平不高、服务内容单一，未能对学生形成较强的吸引力。

从表9可以看出，以约旦为出口国计算的贸易互补性指数中，2类、5类、8类产品的贸易互补性指数大于1，尤其2类产品贸易互补性指数介于5.235-9.742之间，说明贸易互补性很强；其他七类产品贸易互补性相对较小，贸易互补性相对较弱。

（二）构建集管理体系、创新体系、内容体系、平台体系于一体的实践教学体系

5.资金、政策支持力度不够。实验实训平台，尤其是校外实训基地建设需大量的资金投入，但由于资金的来源不足并且缺乏相关的政策支持，导致目前资金仍没有足够的保障。

构建集管理体系、创新体系、内容体系、平台体系于一体的实践教学体系。以人为本，构建目标、组织、保障、评价“四位一体”的实践教学管理体系；以“一流”专业人才培养目标为基础，修订现有实践教学目标体系，应以提高就业率、提高行业竞争力、加快一流学科建设为总目标，进一步突出物流管理专业人才培养中的特色价值(智慧+电商)与应用价值(智慧物流技术)以及学科交叉和创新能力的培养。

新的时代下，非英语专业大学生进行英语自主学习除了依靠传统的英语读物和教材之外，网络所带来的线上视频教学、直播、社交APP等都是学习英语的新方式和新手段，可以构筑良好的英语交流环境和学习环境，极大的增加英语学习的趣味性和互动性，让英语学习不再停留在枯燥的背单词阶段，而是在与同学甚至外国友人的沟通中逐渐掌握英语能力，满足大学教育阶段对于大学生英语水平的要求。此外，利用网络环境可以大大增强英语能力掌握的实用性，避免大学生陷入应试教育学习的误区。

（三）以“电商物流”+“智慧物流”为导向，建立新型产、教、学、创一体化课程体系

以理论基础与实践能力相结合、校内实操与校外实训相结合、课内综合专业训练与科技创新活动相结合、国内与国外交流相结合为手段，构建“七位一体”的课程创新体系。

（四）以、实验室、图书馆、教室、网络资源、校外实训基地等建设为载体，搭建“特色”实践教学平台体系

加快仿真实验室的建设和使用，物流公司业务模拟软件完善和应用，充分发挥网络教学优势，完善精品课程网络建设，不断增加线上教学资源，满足学生线上学习需求。深化与京东、顺丰、物流公司等相关企业共建的实习基地，加大推进“实验、实习、实训”新项目建设力度。

（五）进一步优化实践育人条件，完善协同育人机制

以区域物流行业的优势特点，产-学-研-创四维融合，打造立体人才培养模式。进一步深化“协同育人中心+服务外包+产业学院”三位一体的协同育人模式。

例 8：原文：I believe we owe this chap something.This Chinese man won’t give up.Keep back for now.No point waking the dragon.

（六）建立一套科学、完整的实践教学评价体系和保障措施

对创新体系、平台体系、内容体系的建设与运行效果实施科学评价。同时，应进一步创新评价手段，从实践教学报告、创新创业项目、传帮带制实施效果评价等多角度进行评价，以保证实践教学评价体系科学有效实施；构建包括师资、基地、教材、经费等在内的实践教学保障体系，以提升实践教学水平。打造一支“新商科物流创新应用”教学团队；加强课程建设和优质教学资源的共享等。

结语：在“特色专业”建设背景指引下，构建集管理体系、创新体系、内容体系、平台体系于一体的物流管理专业实践教学体系，对于培养物流管理特色专业鲜明的创新型、应用型、复合型国际化物流人才具有重要意义。在实践过程中，创新的实践教学模式的发展会遇到许多问题和阻碍，以校内实验室为例，校内实验室的建设和完善，随着技术不断地进步需要更大的投入和管理；在产学协同与人，校企合作，学生在实习期间大多从事的是最简单的无专业技术的工作，无法接触企业具体专业有关的工作内容，学校也缺少对实习企业的有效控制和评价体系的构建。为此，新的实践教学体系的构建应是未来研究的重点。