中学班级精神文化建设存在问题与解决策略

杨婵菲

上个世纪九十年代，班级文化开始得到专家和一线教师们的重视，各种研究的文章见于各报刊书籍杂志。一般认为，班级文化包括班级物质文化、制度文化、精神文化。在班主任的工作中，教师们非常重视教室布置等物质文化，班规制定等制度文化建设，而忽略隐性的精神文化建设。实践告诉我们，一个优秀的班级，其班级精神文化建设一定是卓有成效的，班级特色一定是鲜明的。

一、班级精神文化建设的重要性

黄正平主编的《班集体问题诊断与建设方略》中写道：“班级精神文化是指班集体中带有倾向性的思想观念、价值取向、道德情操、情感态度等，是班集体文化建设的灵魂。”可见，班级精神文化是班级共同价值的追求，是一个班级精神面貌的集中反映，是班级自下而上的发展动力和成功的关键。它影响、制约、规范着每个学生的行为，能对学生产生潜移默化的作用。搞好班级精神文化建设，有助于巩固物质文化和制度文化建设的成果，有助于学生健全人格的发展，有助于班主任的班级管理工作，有助于校园文化的深入。

二、中学班级精神文化建设存在的问题

（一）忽视班级精神文化。班级精神文化作为一种深层次的文化，往往被教师忽视，很多教师认为教室布置好了，班级管理制度完善了，班级文化建设就完成了。因此，很多班级没有自己的班名、班歌、班训、班徽、班旗、班级目标等。教师们认为这只是班级建设的一种表面形式，不知道这种形式会无形地影响学生的思想与行为。

（二）班级精神文化建设停留在表面。有些教师即使提出了班名，选出了班歌，制定了班训，确定了班级目标，也没有具体落实，这些内容像一种口号，喊过就晾在一边，从此不在班级建设与管理中提及。有些教师则把这些内容粘贴在教室墙壁，作为美化教室的一种材料，而不是一种精神的渗透。

（三）班级精神文化建设缺精神的引领。精神文化建设最重要的是精神的引领，“用什么样的精神作为班级的成长的灵魂？”大多教师缺乏这样的思考，他们把其它班级的精神文化套在自己班上，使得班级精神文化没有班级个性。

（四）班级精神文化建设单一。部分教师以“分数论高低”，就把班级精神文化建设的方向定位为学习，几乎没有学习以外的精神方面的主题和内容，对学生其它品质的形成，如良好的人际关系，心理健康等，不能起到良好的引领作用。

三、中学班级精神文化建设的策略

有效的班级精神文化应该细水长流，潜移默化，渗透在学生成长的三年里。笔者认为，可以从以下几方面来建设班级精神文化。

（一）明确共同的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。明确了奋斗目标，就可使全班同学有了思想和行动的方向。班主任应从接班的第一天起，向学生讲解班集体的意义以及对每位成员的重要性，让全体学生都能树立良好的集体主义意识，把班级当作自己的家，懂得“班荣我荣，班辱我辱”的道理，并及时制定出班级的共同发展目标。而要发动学生参与目标的制定，除了集思广益外，更重要的是让学生成为班集体建设的主人，成为建设班集体这座大厦的“设计师”，而不是成为班集体这座大厦的“房客”。只有人人参与制定目标，才能使学生把班集体建设当作自己的事情，与班集体同呼吸共命运，把自己融化在集体中。这样，学生从走进班集体的第一天起，就树立了良好的集体主义精神，有了主人翁的意识。

班级目标可有长期目标、中期目标、短期目标，可以涉及学习的，也可涉及行为规范的，道德情操的，目标应该符合学生的年龄特征，符合本班的实际情况，能体现全班学生的共同愿望，目标也应随着时间和班级情况发生变化。总之，目标应具有一定的挑战性和激励作用。围绕共同的奋斗目标，全班学生会积极参与，献计献策，努力把个人的聪明才智奉献给集体，从而形成一股强大的集体凝聚力。

（二）确定班名、班训、班歌

班名是一个班级文化与特色的精简体现，一个师生共同认可的班名可以提高学生对班级的认同感和归属感，引导学生自觉维护班级荣誉，对于培养学生的集体观念和进取意识非常有效。如，“博雅”班级，体现一个班级追求知识上的广博和语言行为的文雅。“梅花”班体现一个班级对自强不息、坚韧不拔、艰苦奋斗的精神的追求。

班训指的是为了营造积极进取、团结友爱的班风而以简短的语句形式形成的班级口号，其特点是主旨突出、语言简洁、富有教导和劝诫意义。班训的确立，要兼顾内容和形式，要符合班级目标，符合班情，贴近学生心灵，最好由师生共同商议确定。如，笔者班的班训知礼·乐学·友爱·感恩。从日常行为、人际关系、学习、感恩方面引导学生学会做人，成为师生共同成长的鞭策语。

班歌是用音乐的形式感染学生，陶冶学生的情操，用歌声点燃学生向上的火焰。班歌的选择可以由学生自荐，再公投的方法选出。所选歌曲的歌词一定是健康积极向上的，旋律是欢快的，比如，笔者上届学生的班歌是《怒放的生命》，每当学生唱到：“我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量。我想要怒放的生命，就像矗立在彩虹之颠，就像穿行在璀璨的星河，拥有超越平凡的力量。”整间教室都散发出一种昂扬向上的激情。

（三）创设正确的舆论氛围

在班级精神文化建设过程中，正确的班级舆论，起着至关重要的作用。正确的班级舆论，就是在集体中占优势和学生们赞同的正确言论和意见，是班主任教育和学生自我管理的手段。它需要班主任教师的正确引导和全班学生的共同努力而形成。

刚接手新班级时，笔者会告诉学生：“我们是一家人，我是这个家的大家长，和大家一起成长，我们需要团结，一起学习，一起进步。”然后在班级管理中，及时表扬好的行为现象，树立榜样，鼓励先进，弘扬正气;及时批评错误思想和言论及不文明行為，抵制歪风邪气。这样一来，在整个集体里，学生们学有榜样，不良的行为和错误的舆论就没有了立足之地和成长土壤，整个集体的舆论氛围会越来越好，逐渐形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

除此之外，班级日志也是创造舆论氛围的一个阵地。在笔者的班级中，学生轮流写班级日志，记下班级每天发生的正能量的事情。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”班级日志擦亮学生寻找美的眼睛，为班级美好的人与事提供了呈现的窗口。再者，营造正确的輿论氛围还可以通过主题班会、案例分析等形式让学生明辨是非，懂得“真善美”“假恶丑”。有了这种舆论氛围就会无形地支配集体成员的行为和集体生活，班级学生的精神面貌也会与众不同。

（四）开展班级活动，不断强化班级精神文化

实践是第一性的，精神是第二性的，精神文化只有通过一定的实践形式才能深入人心。如果没有丰富多彩的实践活动搭台，那么不管有多么好的班级精神文化也会窒息。因此，班主任要把优秀的精神文化内化为学生成长的驱动力，就要开展丰富多彩的课内外活动。如，笔者的班级选定《论语》中的君子品质来引领学生的精神文化，笔者先后策划了《论语》“君子品质”的知识竞赛、演讲比赛、辩论赛、讲君子故事大赛的活动，设计了主题班会，邀请了校外人士做相关的主题报告，以及让学生演君子等，通过一系列活动，让“好学，诚信，孝顺，言行一致，心胸宽广，有理想”等美好的君子品质慢慢渗透学生心理，成为学生成长的精神导师。

实践证明，开展有效的丰富多彩的实践活动，不仅能培养学生的各种能力，增长各种见识，为适应未来社会打下坚实的基础，而且通过学生之间相互沟通和情感交流，弥补一些学生在情感、心理上的缺失，从而形成健全的人格。

综上所述，精神生命的成长是每个学生发展的需要。而中学又是人生成长的的关键时期——青春期。这一时期的学生心理发展还处在不稳定时期，其文化水平和思想道德素养还不够高。作为班主任，一定要重视引领学生精神成长的班级精神文化建设，探索更多有效的途径。

[本文系惠州市中小学幼儿园教育科学研究（2019—2020年度）课题“《论语》中的君子品质在中学班级精神文化建设中的应用研究”（课题编号：2019hzkt017）的研究成果]

参考文献：

[1]陶思银，任启容.班级精神文化的建设[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2017：304.

[2]陈薇.小学班级文化建设存在的问题与解决策略[J].辽宁教育，2018.

责任编辑  温铁雄