基于现代学徒制的高职金融管理专业人才培养模式创新

史佳佳

[摘 要]社会在发展和进步，这对职业教育的发展提出了新的要求，传统的职业教育形式根本就无法满足社会人才的培养需求。整个社会的节奏是在不断地加快，因此职业教育也需要不断和市场进行契合，并且在进行人才培养的过程中也需要实现产教结合，这样培养出来的人才对于工作的适应时间才会变短，进而提高企业的工作效率。毕竟每一个企业都不希望自己招进来的学生需要经过企业的再次培训才可以上岗，这样不但增加了企业的成本，而且也影响了企业的相关工作。学徒制，这是新形势下的职业教育发展新模式，其对于金融管理等具有很强实践性的专业来讲，可以有效地提高产教结合，并且实现高素质以及高技能人才的培养，不过在目前的学徒制教学模式落实中还是存在一些问题，因此这就需要高职院校强化人才培养模式的创新。文章主要就基于现代学徒制的高职金融管理专业人才培养模式创新进行探究，以供参考。

[关键词]现代学徒制;高职院校教育;金融管理专业;人才培养;模式创新

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.28.045

1 引言

高职院校的金融管理专业其培养出来的人才主要是面向银行证券以及保险等金融机构，因此这就对学生的专业技能要求比较高，学生不仅仅要有良好的专业理论知识，而且还需要具有非常强的实践能力。所以高职院校在进行人才的培养时需要强化实践技能的培养，并且采用产教结合的模式进行人才的培养，这样才可以保障人才培养的质量。在传统的金融管理专业的人才培养中，本科类院校是比较注重理论教学的，而高职院校虽然强化了实训教学，但是很多院校采用的是以赛代教的模式，这完全忽视了学生对于相关工作的适应性。毕竟大赛的相关项目和日常工作还是存在很大差距的。随着国家层面对于高职院校的教学重视程度增加，现代学徒制度开始被应用于高职院校的教学中，相比于传统的学徒模式，现代化的学徒制度是将整个师、生以及教学、实践场所等都进行了融合，学生近乎在相关工作的岗位上进行学习，因此这也促进了学生的实践技能增长。

2 推行必要性

2.1 熟悉岗位要求

高等职业教育其主要是培养技能型人才，所以在具体的教学中需要强化学生社会实践能力的培养，相比于理论性教学，学徒制的教学方法具有很强的实用性，并且对于学生能力的培养有很大助力。而且现代学徒制教学模式是将教学和工作岗位进行了结合，这样在实训中进行相关知识的学习，不但可以提高学生对于相关知识的学习质量，而且也提高了学生们对于相关岗位的熟悉程度。并且在这个过程中也培养了学生相关的工作思维，丰富了学生的工作经验，这样在真正进入社会并且从事相关工作时，学生可以有条不紊地进行工作[1]。

2.2 破解实训难题

金融管理专业的实践问题一直是比较困难的，因为这个行业整体上对于学生的专业素质技能要求比较高，一般的学生根本就没有能力去接触相关的工作。而且金融行业的相关工作虽然有明确的规章制度，但是具体的工作内容需要人为地进行判断，对于个人的工作经验要求比较高，所以在进行实训的时候根本就无法提高学生的相关经验。但是随着现代学徒制的应用，学校和企业的综合培养使得学生更早地接触到了相关的工作内容，进而有效地提高学生的工作经验，学生可以有足够的时间进行试错，这也提高了学生的培养质量。

2.3 缓解人才矛盾

我国的经济现在已经进入了深化改革阶段，在这个阶段中金融行业的变化非常大，这也就造成金融管理专业的培养目标等都在发生着变化，只有在培养人才的过程中和市场接轨，那么人才的培养质量才会有保障。人才错位是目前金融市场上非常普遍的现象，即学生根本就没有从事相关岗位的能力，而企业又缺少相关岗位的人才。所以随着现代学徒制度的应用，会在学校、企业以及国家三者之间构建一个良好的人才培养平台，以这个平台为基础的金融管理专业人才培养，其可以有效地按照市场的需求进行人才的培养，进而有效地缓解了市场人才需求矛盾[2]。

2.4 稳定企业员工

在现代的学徒制度下，高校可以对目前已经具备的金融教学资源进行整合，这样不但提高了金融管理专业的学生培养质量，而且还降低了相关的成本。同时校企合作模式下，一个良好的平台可以提高实训的效果，进而保障学生具备相关的技能和专业素质。同时企业在进行招聘时，可以通过校企平台进行招聘，这种针对性的招聘可以有效地提高企业员工的稳定性。

3 存在问题

3.1 企业参与度不高

在现代学徒制度中，企业是核心，因为企业对于市场是最为敏感的，只有企业将市场的敏感内容应用于学生的培养，这样才可以提高学生相关能力的提升。但是目前我国的很多企业对于高职院校的现代学徒制度建设并不是很感兴趣，这主要是因为很多企业在投入了大量资金之后进行校企合作，但是在合作中企业根本就没有获得相关的效益，而且这也提高了企业的运营成本，因此对于企业的经济效益影响是非常大的，所以很多企业对于校企合作并不是很感兴趣。

3.2 社会认同度不高

虽然现在国家對于高职院校的重视程度日益提高，并且对于现代学徒制度的普及也给予了很多的政策和资金的配套，但是现代学徒制由于还是一个刚刚出现的新事物，整个社会对其并没有多少理解，因为对于这种教学模式的应用也会存在一些疑虑。而且最重要的是，在我国职业教育并不是很受重视，大部分家长都认为自己大学生要比高职生的身份高，而成为一名技术工人只不过是被逼无奈，如果有选择他们一定会选择进入一所大学。这相比于德国还是存在很大的差距，并且观念的改变也是非常困难的[3]。

3.3 院校对接不足

教师和企业对接也是一个很严重的问题，现在很多高职院校的教师在大学毕业之后就开始教学，这些教师在理论层面上可能具有非常丰厚的积累，但是却没有良好的实践能力，因而在进行教学的过程中他们安排设计的实训课程并没有多少的效果，甚至还会影响学生的学习兴趣。虽然一些学校认识到了这个问题，开始聘请各个公司的高管给学生进行授课，但是很多时候高管们只是一个挂名，并没有开展相关的课程。而在德国，高职教育的教师需要有五年的工作经验才可以取得教学资格。