语篇分析在高中英语阅读理解中的应用研究

摘要：良好的语篇分析能力，可以使学生快速掌握英文材料的中心思想与语篇结构，并帮助学生从语义的关联与衔接、语篇结构和语境的认识对文本进行深入解构，提升学生的英语核心语言素养和思维品质。培养良好的语篇分析能力，需要教师突破传统教学法在字、词、句层面的分析讲授，摆脱单一的做题讲题模式，切实将语言文本放在篇章或语篇交际活动中，重视对学生语篇分析能力和语言输出能力的培养，提升英语阅读理解语篇结构和解题能力。

关键词：语篇分析;语篇教学;阅读理解;

引言

阅读是外语学习者接触目标语言最直接最便利的途径之一，是提升自身语言的重要手段，是英语教学中的一大重点。阅读理解作为英语试卷中分值占比较大的题型，是英语教学的一项主要任务，历来是高考备考的重点，所谓“得阅读者得天下”。阅读理解的主要目的是使学生熟练掌握英语阅读技巧，提高学生的阅读能力。传统的英语阅读教学中，教师们把文章内容分解成一个个的句子，进行详尽的语法结构分析和词义解释，忽略了文章的全文布局、语言形式和修辞手段等在整个篇章结构中的表意功能以及特殊交际功能，这直接影响学生阅读分析能力的培养。高考新题型的改革来处传统的阅读理解提醒还增设七选五和读后续写这两个新题型，都教师的备考和学生的应考提出了更高的要求，需要教师加强语篇分析能力的培养，摸索出行之有效的语篇分析教学策略。

1语篇分析的内涵与价值

语篇分析理论认为，语篇的本质就是含有逻辑性的语句，在相互连接与组成中构成相应的篇幅，作为更高层次的语言单位，使人们把握文字材料整体逻辑性的同时，对其中心思想与文章结构进行剖析，使不同语句在相同的语境下，向读者传递出更加清晰的信息阅读过程，是读者和作者及语篇之间相互交际的过程。语篇分析可以分为两种，一是将语篇当作过程，探讨与语篇生成和理解相关的因素;二是将语篇当作产品，从篇章结构的内容出发，寻找带有规律性的东西。教师通过语篇分析意识的培养，可以幫助学生用更加科学的逻辑思维意识将含义不同的语句逻辑性进行整合，并分析其在文章整体中的价值意义，通过材料结构特点的分析，判断语句所展现出的应用手段，帮助学生在跨句研究中，快速找到文字材料中的核心语句。在这种比较清晰的阅读方向中，学生通过段落、词汇以及语句间的联系，能够以更加全面的视角对文章内涵进行理解，帮助学生利用阅读技巧与语言分析能力，更加系统的对文字材料中的关键语句进行拆分，并寻找解决阅读理解习题的关键切入点，发挥语篇分析自身的应用性与基础性。

2语篇分析的应用价值

新高考改革工作的有序推进，使应试教育思想不再制约学生的个性发展，而是更侧重对学生英语学科核心素养和语言应用意识的考查。语篇分析很好地结合语言学、符号学以及社会学等观点，使教师不再将教育重点放在基础知识的讲解中，而是鼓励学生根据英语学科的语言应用特点，探究英语语言结构的构成要素，并通过文字材料的分析，在宏观视角中学会从整体英语文字材料出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子之间，段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，使学生在通览全文的同时掌握文章的主题，并掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，避免传统阅读教学中孤立学习语言的现象。语篇教学可以让学生最大量得获取文章所传递的信息，有助于激发学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。3利用语篇分析解决阅读理解题的途径

3.1培养宏观分析和微观结构分析意识

宏观分析主要涉及对语篇背景知识，体裁框架的教学训练。目的是使学生初步了解语篇的基本内容及篇章结构，为深入学习课文打下基础。背景知识是理解特定语篇所必须具备的知识，背景知识的缺乏往往会造成阅读理解的障碍。分析篇章结构是语篇教学的重点，它揭示了不同体裁语篇的本质特征和主要特点。了解体裁框架有助于学生更准确地了解特定语篇的含义，抓住其要点。例如，教师需要强化学生阅读思路与知识储备，为其推荐《Mutiny on the Bounty》、《The Scarlet Letter》、《Alice's Adventures in Wonderland》、《If you give me three days of light》、《The last known migratory bird》等书籍作为拓展材料，引导学生在宏观分析意识的锻炼，可以根据不同题材文章写作方式寻找固定的规律。

微观分析主要涉及对语篇的字词句、逻辑连接、段落与层次、推理的教学和训练。目的是帮助学生理解语篇中的语言点，寻找信息传递的逻辑纽带，分析句子间和段落间的衔接方式，了解段落与层次的主题思想。使学生加深对语篇的全面理解。语篇分析教学虽然强调整体教学，但并不排除对比较重要有助于篇章理解的字词句的教学。

3.2传授语篇分析技巧

阅读能力的提升与分析意识的强化，是解决英语问题的重要基础。教师应重视语篇分析技巧的传授，分析主旨大意、主题句、篇章结构、语言特点和风格，在分析中提高解题效果。其次要重视语篇整体吸收，分析获得语篇的主要内容，升华语篇的中心思想，对内涵深的字词句和段落甚至整个语篇设置问题，让学生在整体理解的基础上进行推理，找出内涵和外延意义，这可以有效的培养学生的推理能力。

4. 语篇教学对英语传统阅读教学的冲击

4.1 积极转变学生角色

教师要转变在传统的阅读教学中，以老师为主体滔滔不绝地向学生灌输知识，学生只能被动的接受老师得出的阅读信息和一些词汇语法意义的意识。积极转变学生角色，合理地运用语篇分析理论，有助于学生活跃思想，主动去思考分析，培养了学生的自主学习能力，课堂气氛也会活跃起来。

4.2 树立语篇意识

改变传统英语阅读教学教师只注重词句、语法，句法，忽视学生整体阅读能力的培养的传统教学方法。语篇教学法更注重文章语言的使用，引导学生查找文章的主旨大意，辨别主次要信息和干扰信息，培养学生全面分析、推理的综合能力，进而加快阅读速度，提高学生的阅读水平。

结语

总而言之，语篇分析教学是一种新的教学方法，它突出的特点是在阅读教学中能够发挥学生的主体作用，克服了传统阅读教学的弊端，培养了学生对语篇的综合分析能力，以及语言表达能力，是培养学生自学能力，激发学习自信心，提升英语阅读能力和语言运用能力的有效途径。

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作者简介：姓名：冯雪飞，出生年月：1982.02，性别：女，籍贯：山东烟台，民族：汉，最高学历：本科，职称：一级教师，研究方向：高中英语阅读，单位：莱阳市第一中学，邮编：265202