技能竞赛在中职汽修专业教学改革中的有效性

2021-11-10 13:43谭钧文
科技信息·学术版 2021年23期
关键词:中职汽修技能竞赛有效性

谭钧文

摘要:技能竞赛可为教学改革发展提供强有力的导向,教学中如何最大限度发挥职业技能大赛优势,将其更高效用于实际教学中,仍面临多个问题急需解决。需积极以技能大赛为契机,引领中职汽修专业教学改革,获取良好的教学成效。

关键词:技能竞赛;中职汽修;教学改革;有效性

引言:

作为职业教育指挥棒的技能大赛,展示我国教育制度创新改革,是教育工作发展重大突破,更是新时代下职业教育改革核心驱动力。职业竞赛在中职院校普遍实施,对教学改革具有强有力的促进作用,引领汽修专业教学特色,强化实践性教学,保证教学改革持续性深入。

一、分析竞赛参赛者基本要求,培养学生综合职业素养

职业教育实际培养人才均具有职业方向要求,培养规格应始终以岗位或岗位群为基本要求,为从本质层面提高学生岗位能力,中职汽车维修专业技能竞赛并未为单一性技能竞赛,更注重学生综合素养培养。主要体现在以下方面:第一,组对比赛形式,如汽车二级维护和四轮定位项目,主要以小组团体竞赛为主,有助于客观评析学生合作能力。第二,项目内容涵盖实践和理论相关知识,理论主要注重学生职业道德、安全规范等知识储备,实践主要强调专业基础知识。第三,任务量大幅增加,进一步考察竞赛者体能素质和耐受力。第四,考核基准中对规范性、安全性操作要求有所强化,要求学生应始终保持“平时如战时”态度,应动态化关注自身操作规范化、标准化。应充分以中职汽车维修专业技能竞赛为核心,掌握其对参赛者自身基本要求,建议依照专业岗位标准,积极制定吻合未来中职发展人才培养方案,强化学生专业理论基础,进一步提高学生综合素养,为培养高素养人才提供强有力保证[1]。

二、参考竞赛任务设计,指导教学内容创新

中职汽车维修竞赛普遍开展,竞赛提供相应的竞赛方案,多源于企业当下发展实际需求,项目内容涉及各岗位核心能力。汽车故障诊断及排除,主要是及时排除汽车机械、电子等多方面故障,进一步判定参赛者电路、检测及维修等方面技能,故障范围主要包含多个模块。教师具体实践过程中,可将故障现象做好分类[2]。以各单元子项目形式展开实际案例教学,始终以技能竞赛技术标准为教学基本要求,选取实践与理论一体化教学方式,整合优化汽车故障及排除内容,以实际项目强化技能训练,积极将竞赛精神融入日常职业教育中,提高学生实践操作水平。

三、借力技能竞赛标准与规范,提高实训教学质量

(一)引入技能竞赛设备,提高实训教学质量

技能竞赛设备作为提高汽修教学质量前提保证,院校可积极引入先进的技能竞赛设备,构建规范化、标准化实训教学基地,进一步为学生创设良好的教学环境,提高实训教学质量。实训教学装备完善性,不仅可为学生处于技能竞赛中获取优异成绩提供保证,而且可树立良好的院校形象,为招生做以良好宣传,调动学生学习积极性,提高实训质量可靠性,为汽车产业输送更多优秀人才[3]。

(二)学习竞赛操作规范,促进实训教学质量

学习技能竞赛操作技术标准和规范,作为从本质提高实训教学质量强有力的举措之一,汽修专业各项操作实施过程中,对规范性要求较高,规范为安全保驾护航,是汽车维修质量可靠保证。汽修实训教学中可充分借力竞赛标准,保证日常实训操作更具规范化、标准化,将汽修竞赛标准及规范渗透于实训中,增强学生规范化操作意识,培养其养成规范操作习惯,提高实训教学质量。

四、参考竞赛评判方法,构建多元评价模式

中职汽车维修专业技能竞赛评判,主要是由理论、操作及所用时间等构成,考核汽车维修专业也应实现多元化。譬如,汽车发动机构造与维修课程,需积极考察发动机自身构件、零部件自身功能,口试进一步判定学生对汽车发动机内部零部件认识程度,实践操作综合性考查学生拆装工艺、发动机零部件检测规范化实践能力。理论考试、口试和实际操作按照一定比例构成综合分,这个比例权重并非属于固定化,应积极随着学生实际学习阶段进行动态化调整,技能学习初期可适当将理论方面比重适当调高,以此强化专业基础知识;技能学习后期应适当调高实践操作,以此注重学生操作规范化、标准化。学生评价应保证多方面融合,客观、真实评析学生整体表现,可积极参考竞赛评价方法构建学生多元化评价模式,可进一步增强中职汽修专业教学改革。

五、利用技能竞赛平台,加速培养“双师型”教师

中职院校当下双师型教师,一定程度干扰最终实践教学成效,举办技能竞赛过程中,应积极邀请企业经验丰富的汽修专家展开讲座,一定程度参与技能实践指导中,提高汽修专业教师实践操作能力。为学生提供指导过程中,教师可综合性掌握行业、企业用人标准,将其纳入考核自身专业素养基准内,提高自身专业水平和实践操作标准,培养新时期“双师型”教师队伍,更新自身教学理念,跟随时代发展理念,依托多元化教学方法,提高实训教学质量。

六、以竞赛为激励,激发学生学习积极性

中职院校应充分将常规性教学与技能大赛衔接,将技能竞赛训练标准、方法和成功案例积极引入教学中,进一步提高教学改革有效性,调动人员工作积极性。为从本质层面激发学生自身主动性,可积极做好以下工作:第一,不同级别竞赛衔接。院校竞赛可作为市级选拔赛,参赛自身要求与评分标准始终保持统一。第二,积极做好大赛宣传。针对大赛学生动员、组织及培训等工作,均充分利用网络平台加大宣传,特别为优秀作品公开展览,进一步促使学生体验学校对该项工作重视,营造良好学风[4]。

结束语

中职技能竞赛作为教育核心改革“领头羊”,持续性引领教育发展前进,对职业院校而言,既是机遇也是较大的挑战,只有充分将技能竞赛完全渗透于教学体系架构中,以竞赛促教学改革、校企合作,方可保证职业教育發展稳健前行。

参考文献

[1]宋健,刘大海,孙利春.中职汽修专业学生实践技能培养教学策略探究[J].汽车与驾驶维修(维修版),2019(3):130-131.

[2]刘红云.创新多元化教学,让"有效学习"深入课堂——中职汽修专业"有效学习"的策略探析[J].教师,2019,407(32):115-116.

[3]王明虎.技能大赛对汽修实训教学改革的思考和探索[J].2021(2019-2):17-18.

[4]武广强.中职汽车维修专业教学改革的探索与实践[J].读书文摘,2019,000(007):P.63-63.

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