基于地方优势制造业的《工业设计史》课程教学研究

林霜

关键词：地方优势制造业;工业设计史;教学;方法

1 优势制造业概述

我国是制造业大国，拥有全球规模最大、链条和配套最完善的制造业体系。制造业是国民经济的基础，是我国最具国际竞争优势的产业，是推动我国经济实现高质量发展的最重要引擎。优势制造业是具有较强生产优势和创新优势的制造产业，其并不需要在整个国民经济中起到支柱的作用，也不一定是国民收入的主要组成部分[1]。优势制造业既包括已经在国内和国际上具有相当竞争力的传统优势产业，如纺织业等，也包括高附加值、高技术含量的新兴制造业，如航空制造业、高铁制造业等。优势制造业对国内其他产业的转型升级起到引领的作用，其不仅是推动“中国制造”向“中国创造”转变的关键，也关系到我国制造业高质量发展和供给侧结构性改革目标任务的实现。地方优势制造业是地方政府优先发展和重点支持的产业，其在生产和创新方面具有比较优势和竞争优势，对解决地方就业问题、加快地方产业转型升级、促进地方经济和环境的协调健康发展，有着不可忽略的作用[2]。

2《 工业设计史》课程教学现状

《工业设计史》是高校工业设计专业必修的一门基础理论课程，是对人类工业设计发展的研究和总结，对学生了解专业性质和培养专业兴趣具有导航作用[3]。为了更好地发挥《工业设计史》课程的专业导航作用，前人开展了一系列的教学改革，但多集中在《工业设计史》课程的教学方法和教学模式上[4]，而对课程教学内容方面的教学改革研究还不多。由于我国的工业设计基础理论研究和行业发展起步晚，在《工业设计史》教材中出现的设计学派、设计风格、著名设计师及其作品，都以西方的工业设计发展为主，鲜有我国的工业设计师及其作品的介绍。尽管知识无国界，但设计师是有国籍的，《工业设计史》课程教学中缺乏我国工业设计相关发展的内容，不利于培养学生的专业自信心和民族自豪感。优势制造业与《工业设计史》的教学内容密切相关，为《工业设计史》的教学内容改革提供了丰富的本土资源。

3 基于地方优势制造业的《工业设计史》课程教学价值

3.1 提升学生对本土品牌和产品的认同感

改革开放以来，我国的工业发展飞快，本土优势品牌和产品已经畅销海外，然而很多国内消费者却对这些本土品牌和产品的进步技术和优势知之甚少。通过选用在国内和国际上都具有竞争优势的地方制造品牌和产品，结合课堂讲解和讨论，让学生了解这些地方优势品牌和产品在设计、价格、性能、用户体验等方面的国际竞争力。有利于扭转长期以来学生消费群体对西方工业产品及其附带的文化表现出的盲目崇拜和热情，让学生切实感受到我国本土品牌和产品的性价比和竞争优势。也有助于引導学生在选择产品时，能更多地基于产品本身的性能和价值，树立正确的价值观和消费观。

3.2 强化学生的专业自信心

工业设计是制造业创新的核心动能，而工业设计人才是工业设计创新的灵魂。因而，吸引优秀的工业设计人才流入制造业，是我国制造业转型升级和实现高质量发展的关键。地方优势制造企业往往是地方制造业的龙头，通过在课堂上讲解地方优势制造企业的创新发展理念、产品竞争优势、企业文化、以及员工的福利待遇等，有助于改变学生对制造业的固有偏见，如劳动强度高、工作环境差和薪资待遇低等问题。同时这些真实的地方制造业和就业的数据，也有利于加深学生对自己所学专业在国家未来制造业发展中的作用的认识，强化学生对自己专业和未来就业的信心，提高毕业后投身地方制造业工作的意愿。

3.3 增强学生的民族自豪感

制造业强国是中华民族实现伟大复兴的必经之路。我国已经成为了世界第二大经济体、第一制造业大国和商品出口国，在较长时期内仍将稳居全球制造业龙头位置。我国制造业之所以能在国际上占有巨大的市场，离不开这些地方优势制造企业所掌握着的核心生产技术。企业的核心生产技术是“中国制造”在国际上的核心竞争力，不仅可以降低生产成本、提高生产效率，还能生产出高附加值的产品而占据国际市场。这些核心生产技术不是国外企业可以轻易复制的，需要技术、政策、人力、资金和资源等多种生产要素的高效率有机结合。通过向学生讲解这些地方优势制造企业的核心生产技术，使学生直观地感受到我国民族制造业发展取得的成就，加深学生对“中国制造”的理解，增强学生的民族自豪感。

4 基于地方优势制造业的《工业设计史》课程教学方法

4.1 地方优势制造产品案例融入课程知识点

为使学生从本土优秀产品中找到专业自信，培养家国情怀，可以将本地的优秀产品案例与《工业设计史》课程知识点联系起来，采用讲授法将地方优势制造产品以产品案例的形式融入《工业设计史》课程教学。例如在讲授缝纫机产品这个知识点时，《工业设计史》教材中多次出现了缝纫机产品，如胜家缝纫机、“逻辑”缝纫机、德国普法夫公司的全电动缝纫机等[5]。尽管缝纫机的起源和早期发展都不在我国，然而我国当前的缝纫机产品技术处于世界领先地位。台州是全球最大的缝制设备生产和出口地，缝制设备是台州正在重点打造的七大千亿制造业之一，因而缝制设备是台州的优势制造业。具体的教学实践中，在讲授缝纫机这个知识点时，可以加入台州生产的缝纫机产品的相关内容;又如在讲解塑料材质这个知识点时，《工业设计史》教材中介绍了1865年出现最早的塑料材质赛璐珞，并于1888 年生产了最早的赛璐珞产品――发夹盒。我国在塑料材质的起源和早期产品研发应用上没有优势，但在当下塑料产品的设计和生产上取得了令人瞩目的成就。拿台州来说，台州拥有“塑料制品王国”“中国模具之乡”的美誉，是我国最大的塑料制品生产基地和塑料模具生产基地之一[6]。模具与塑料也是台州的七大千亿制造业之一，是台州的优势制造业。台州的塑料日用品在全国市场的占有率高达60%，涉及的产品种类众多，产品案例资源十分丰富。在讲授课程知识点的过程中合理插入地方优势制造产品实例，有助于学生理论联系实际，增加对地方制造企业和产品的了解。

4.2 在谈话中传递本地企业家的创业精神

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，本地制造业中成功企业家的真实创业历程，定是最容易触动学生心灵的教学内容。以台州为例，台州本土有众多知名制造企业，截止2020 年11 月，台州的上市公司总数达到60 家。例如吉利集团创始人李书福，出身农民家庭，靠着自身的勤奋敢拼，让吉利品牌走向了国际化，成为国产汽车的骄傲;杰克缝纫机创始人阮积祥历经重重困境，却仍然坚持品质和创新，将一家前店后坊的家庭小作坊发展成如今的世界级大品牌公司。这些如今在国际上具有竞争优势的民族企业，在创业和发展的过程中无不经历着从模仿到赶超世界先进水平的艰辛历程，这种创业精神是爱国主义情怀在制造业领域的集中表现。具体实践中，教师可采用谈话法的方式，设置富有启发性的问题，让学生们就这些本地优势企业的创业历程发表自己的看法和观点。通过循循善诱的方式，将本地企业家们的勇于创新、锲而不舍、坚韧不拔的创业精神传递给学生，鼓励学生要不断提升自我价值，做有理想有本领有担当的时代新人，为当前国家制造业的转型升级贡献力量。

4.3 在讨论中引导学生树立创新意识

在低端产品产能严重过剩的新形势下，唯有创新才是企业赢得市场的核心竞争力。与《工業设计史》教材中提到的产品设计相比，当下的产品设计所处的时代背景、社会条件和消费者需求等已经发生了很大的变化，产品创新设计的理念和模式也相应的发生了改变。以坐便器为例，《工业设计史》教材中提到，1953年庞蒂为意大利理想标准公司设计坐便器时，强调产品形式要真实反应产品功能，而今天的坐便器设计又加入了包容性设计、语音交互、健康评估等更多新的设计理念。智能马桶是台州的优势产业，我国第一台智能马桶圈盖和第一台一体式智能马桶都出自台州企业。具体实践中，教师可邀请本地智能马桶生产企业的优秀设计师，来介绍和分享智能马桶的真实创新设计历程，并利用线上线下的交流平台，就智能马桶创新设计中的如厕体验、产品外观、智能感应功能等多个方面，开展深入的互动讨论。这种基于本地优势制造企业的产品展开的讨论，有助于学生熟悉企业实际产品创新设计的设计流程和创新切入点，也有助于学生领悟作为一名设计师应有的创新意识。

5 结语

地方应用型大学建设目标给《工业设计史》课程教学提出了新的要求。选取什么样的教学内容能够提高学生的接受度和认同感，是当前开展专业理论课程教学需要解决的重要问题。文章以《工业设计史》课程知识体系为框架，从本地优势制造企业及其产品中挖掘民族品牌情怀、企业家精神、工匠精神、创新意识等具有地方制造业特色的教学元素，将这些带着浓厚的地方制造业特色的元素与《工业设计史》课程知识点有机结合起来。把地方制造业的优势，借助《工业设计史》课堂教学这个平台，润物无声地传递给学生，以期提高学生去地方制造企业就业的意向。