浅析如何上好小学数学综合实践活动课

胡耀昭

摘要：在小学数学课程教学中，综合实践活动课程一门比较特殊的课程。它既和普通数学课一样有着教学目标、教学方案，引导学生感受数学思想、发展数学规律，但也存在着一定的区别。数学综合实践课程没有固定的学习内容，也没有固定的授课方式，具有较为明显的灵活性和开放性，因此教师需要采用开放性的教学方法，让学生去发现数学新知识。目前这门课程比较新颖，尚且没有一个较为成熟的教学体系和教学经验，因此，需要教师不断的探索，在不断的实践之中找到对应的方法。本文重点探讨开展数学综合课程的优质方法，来为其他一线数学教学提供相应借鉴。

关键词：小学数学;综合实践课程;研究对策

数学综合实践课程是当前比较新颖的一大热门课程，也是新课程改革中的重点内容。常规的课堂教学都以理论性的知识为主，对于实践活动并没有深入的研究。那么如何规范化开展实践课程成为数学教师思考的重点。想要解决这个难题没有捷径，只能够通过不断的尝试和积累，总结经验。通过本人的摸索，教师可以尝试从以下几个方面入手。

一、创设综合实践活动课程情境，激发出学生对于课程的热爱程度

从数学新课程标准的角度出发，数学课程需要与学生的数学生活紧密地联系在一起，帮助学生将既有的数学知识与生活实践进行对接，进而为学生创设科学的问题情境。这样可以帮助学生通过类比的方法来找到实践活动开展的思路，还可以充分调动学生的热情与情绪，从而激发出他们学习的热情。

例如，在小学低段数学课程中，教师需要帮助学生认识100以内的数字，此时，教师便可以开展“我身边的数字”主题实践活动。教师为学生播放了一段视频，视频中介紹的主要是学生在大课间开展各类课间活动的场景。教师需要学生通过数一数、说一说等方式来统计一下参加大课间的学生人数、课间活动的种类数、参加每一种活动的人数等，来加深学生对于100以内数字的认识。这样一来，本来平淡无奇的认识数字赋予了特殊的应用场景，一下子让数学课程活跃了起来，从而帮助学生感受到数学学习的乐趣。

二、在实践活动中凸显学生的主体，实现学生做，教师听

数学新课程标准中提倡教师构建开放课堂，归还学生自由要求。想要达到这种目的，教师需要发挥自身的引导和指导作用。在数学实践活动课程中，学生能否主动地参与其中是考察综合实践活动是否成功的一个关键。在常规的数学课堂，学生们已经习惯了教师讲，自己听的形式，如果突然转换这种形式，反而会出现一种不适应的状态，此时教师就需要耐心的引导他们。

例如，在小学中段课堂教学中，教师要引导学生掌握牢靠的掌握加减乘除四则运算，此时，教师便可以举行《我的体育课堂》实践活动课程，根据三四年级学生的心理特征以及思维发展规律，教师为学生设计了各种各样的活动。大家找一找操场上面有多少学生啊？学生们需要认真的数一数。那么跳跳绳的有多少人、投篮的投多少人、踢毽子的有多少人？当学生把每一种体育运动的人数统计清楚之后，教师可以向学生继续提问，谁能够告诉我跳绳的同学比踢毽子的同学多多少人？练习踢毽子的同学如果两个人一组，那么能够确保每个人都有自己的小伙伴吗？如果三个人一组，那么每个人都有自己的小伙伴吗？教师要根据具体的场景为学生创设各种各样的问题，让学生在解决问题的时候应用数学知识，满足他们的探索诉求。

三、为学生布置相应的任务，培养学生的责任意识以及合作意识

常规的数学课堂主要是以理论知识传授为主，很少会去从德育的角度来锻炼学生，这也从侧面体现出了常规数学课堂存在着的一些弊端，而数学综合实践课程正好弥补了这个缺陷。在实践活动里，学生们需要亲身参与，共同努力。一般来讲，综合实践活动往往是一个比较大的项目，仅仅依靠一位同学的力量是远远不够的，这里面就涉及合作的概念。在课堂教学中，教师是没有办法教会学生合作意识的，但是数学实践课程为锻炼学生综合素质提供了一个契机。在综合实践活动中，教师要为学生布置相关的任务，并且将这些任务细分到每位同学的身上的。通过大家的力量来完成相关的数学任务。

例如，在学习多边形的时候，教师可以组织学生对学校的中的多面体进行一个调查实践活动。一部分学生负责寻找多面体的工作，一部分的同学负责记录，一部分学生负责统计，一部分同学则是负责汇报。通过大家的合作，发现教学楼整体是一个长方体，讲台是一个长方体、旗杆是一个圆柱体等等。通过大家的交流，发现原来学校应用多面体的例子有很多，在众位同学的共同努力下，很快解决了教师下发的项目，并且领悟到了合作的重要性。

四、结语

通过上面的分析，我们能够总结出开展数学综合实践活动的机会是比较多的。教师要根据不同年级段学生的特征，来开展符合他们的实践活动类型。同时，在开展实践活动的时候，教师还要从德育和素质教育视角出发，解放学生天性，加强他们的精神建设，从而实现学生们的个性化成长。

参考文献：

[1]陈丽英.小学数学“综合与实践”活动课程的开发与实践研究[J].新课程导学，2020（31）：42-43.

[2]兰衍局.基于教材  整合学科  拓展思维  提升素养——小学数学综合实践活动类拓展课程学习素材研发原则[J].数学教学通讯，2020（16）：3-5+94.