小学数学中段计算教学的有效策略分析

林天明

摘要：小学数学学科是小学阶段的基础学科之一，在学生素质教育过程中发挥着非常重要的作用。学生的计算能力是数学学习的基础能力之一，在学生的学习过程中占据重要的位置。在小学数学教学中，除了要培养学生的思维能力，还要注重学生数学运算能力的培养。通过学生计算能力的培养，增加学生数字敏感度，培养学生数学思维能力，为学生之后的学习成长做好铺垫。

关键词：小学数学;中段;计算教学;问题;原则;策略

引言：对于小学生来说，从小打好数学基础对学习很关键。小学生计算能力的培养与小学生对数学的基本态度、学习能力等都有着密切的关系，因此，必须高度重视对小学生计算能力的培养。

一、小学数学计算教学现状

随着当前教育改革的不断推动，数学学科教学的作用逐渐显现出来。数学计算教学受到了教师家长的一致关注，小学数学教师在教学中，需要转变学生的学习态度，特别是与实际生活密切相关的知识点。教师需要引导学生深入了解，让学生意识到数学学科教学的重要作用。在此过程中还需要不断地提高学生的数学计算能力。

二、小学数学教学提高学生计算能力的有效对策

（一）创设生活情境，提高学生的学习兴趣

数学是基础教育的重要组成部分，过去小学数学教育以课本教育为主，教育环境相对枯燥。数学本身就是一门数字化的学科，在传统教学的影响下，小学数学变得枯燥乏味，影响了学生的学习兴趣。应用生活化学习模式，可以在小学数学课程中打造生活化的课程场景。将书中的知识与现实生活相结合，可以让学生更加轻松愉快，提高学生的理解力，提高整个数学课的效率。此外，在以生活为导向的学习模式的指导下，可以将许多生活场景融入小学数学课堂，帮助学生理解和提高数学知识和能力。与此同时，学生对学习的兴趣也随之增加。

教材和教材是学生学习数学的主要材料。除了课堂上老师的讲解外，学生主要通过教学补充来加深对数学知识的理解和记忆。因此，选择合适的教学补充非常重要。对于小学数学来说，为了更好地运用生活化教学方法，有必要对数学教材进行深入研究，将与生活相关的数学教材引入课堂教学。这将有助于学生更好地理解数学并激发他们的学习兴趣。使学生在日常生活中找到数学模型的原型，认识数学知识的具体应用，对提高学生运用数学知识的实践能力很有帮助。教师在选择教材时，要根据学生的实际情况和生活区域，选择符合实际生活情况的教材。例如，农村数学教师不应该选择过于城市化的教科书，以免学生更好地理解它们。例如，日常生活中的一些收获也适用于数学知识。老师将实际的水电费寄给教学，让学生自己独立计算，帮助学生更好地练习和提升数学和数学实践技能。学生在数学课上发展得更好并取得理想的成绩。将生活中的真实材料融入学生的数学计算中，可以增强学生的记忆力。有些数学知识对学生来说是枯燥乏味的，但教师将这些数学知识与人们日常生活密切相关的事物结合起来后，就会增加学生的学习兴趣，使他们更有兴趣学习和发现。在一定程度上，它还可以提高学生学习数学的能力。

（二）联系生活实际进行教学，培养学生的观察和分析能力

教师在传授知识时，需要结合学生的实际情况，以此为切入点，增加学生的兴趣，促进对学生更好的观察和分析。拉近学生与数学的距离，提高计算的质量和效率。比如学习“百知之”的内容，教师可以将这种知识与生活现实联系起来。比如今天我们安排人扫地、拖桌、擦黑板。清扫人数为10人，桌上清扫人数为5人，黑板上清扫人数为1人。为了帮助学生更好地理解数据的相关性，教师可以在黑板上标出清扫人数小方块，第二行是擦桌子的人数，第三行是擦黑板的人数。从黑板上可以看出，清扫和打扫桌子的人数与清洁黑板的人数之间存在一定的关系。通过帮助学生科学分析，结合实际情况，理解“小时”的概念，得到10÷5=2。清扫工的人数是办公桌清洁工人数的5倍，10÷1=10，清扫次数是擦黑板的次数的10倍。通过简单明了的分析，学生最有可能进入学习情境，保证最终的学习效果。

（三）结合学生心理因素提高学生计算能力

首先，中低年级阶段学生的情绪不够稳定，学生在计算过程中，总希望可以快速地获得结果。因此，当遇到一些较大计算量的问题时，学生一时难以得出结论而变得无比焦躁，甚至产生排斥心理。学生逐渐失去了计算耐心和学习自信心，如果学生缺乏耐心会导致计算效率下降，无法发现计算的规律。因此，教师需要调整好学生的情绪。其次，学生注意力难以集中，由于小学计算教学过程比较单一，许多学生会感觉到计算教学过于枯燥，学生在读题、审题和演算的过程中想要快速地获得答案，容易弄错计算题中的数字符号。如果在计算过程中，由于马虎而弄错了计算符号或数字会导致计算失误。最后，学生容易在计算学习中产生厌恶心理，因为计算教学本来就显得比较枯燥。小学中低年级阶段学生注意力无法长时间集中，学生爱玩好动，很难长时间坚持做一件事情。数学教师在设置习题时，一定要少而精，切勿在教学中急于求成。要给学生设计合适的习题，结合学生的心理成长状况，避免学生在思想上产生排斥，而导致计算的失误。教师也要重视学生计算失误的原因，并分析出现教学失败的原因，然后采取有针对性的教学优化对策，提高学生计算效率，提升学生具备良好的计算能力。

（四）融入游戏，培养学生多种计算方法

学生在计算题时，要想对问题有一个全面的认识，就必须掌握两种或两种以上的计算思路，这样学生以后遇到问题，计算思路就可以更加开放，也可以通过不同的方法来进行计算。计算问题。在提问的过程中，教师要注意引导学生多思路，以培养学生不要总是局限于一种思维方式解决问题，而是要知道用不同的思维方式解决问题计算已经变得很多了。更简单。在提问过程中，要培养学生的创造力，多角度多方法解决问题，拓展学生思维，提高计算能力。另外，为什么不把中学数学游戏和教学过程结合起来，让学生在玩的同时学习数学知识和技能呢？学习数学不仅是为数学问题提供答案，而且是将其融入游戏中。本次教学课将培养学生对数学的热爱，让学生感受到学习数学是一件有趣的事情，同时让他们在玩耍的同时，加强对数学计算能力的培养。

（五）选择科学教学策略，培养学生的数字敏感

在小学数学教学中，对数字的敏感性主要来自长期的连续练习。在教学过程中，题海策略让学生逐渐失去了学习数学的热情，学生因学习数学而感到非常疲惫。因此，在实际教学过程中，数学教师可以引入数学游戏，让学生通过数学游戏具有很强的数值敏感性，逐渐感受到学习数学的真正乐趣。例如，学生学习奇数和偶数后，教师可以在课堂上设置相关游戏。老师随意滚动姓名，让学生说出一个数字，学生说5，然后老师继续进行游戏。回答“这个数字是奇数”。然后老师继续说数字10。说到这里，学生们张开双手回答：“是偶数。”在教学中引入游戏，不仅可以加强学生的数学知识，还可以提高学生对数字的敏感性。通过游戏，让学生更好地理解数学计算，提高学生的计算能力。

结论：好好学习中年计算材料，有利于帮助学生为更高层次的数学学习打下坚实的基础。在教授中期计算时，教师要尊重学生的主体地位，不断调整教学模式，增加学生对数学课堂学习的兴趣，帮助学生更好地理解和吸收知识，并要求学生培养观察、分析和探究的能力。逻辑思维和其他核心素质。

參考文献：

[1]齐海宽.谈谈小学数学计算教学的有效策略[J].中国新通信，2020（4）：211.

[2]王瑞琴.核心素养下的小学数学计算能力教学有效策略[J].新智慧，2019（11）：55.