教师如何在小学英语游戏教学中发挥教师的中介作用

1.游戏教学中教师中介的形式

最近发展区的确定：无论哪种教学，只有促进学生的发展才有意义和价值。因此，英语课堂教学中首先要确定学生的最近发展区。

第一，充分了解学生现有发展水平，这是确立“最近发展区”的基本前提。不仅要充分了解学生的当下的语言学习情况，还应该从多方面全面了解学生。通过摸底测试了解学生当下的语言知识、语言技能等方面的积累情况;通过对学生的问卷调查了解每一位学生在英语学习中的学习动机、学习兴趣等情感态度方面的情况;通过学生自制学习水平卡片或课后的谈话，了解学生的社会家庭背景，分析学习者的需求和认知发展特点以及学生的个性、认知倾向和学习风格。

第二，找到学生的潜在发展水平。换句话说，就是在实际课堂教学中确定具体的教学目标。教学目标既不能太高也不能太低，如果教学目标太高、教学内容太难，或教学目标太低、教学内容过于简单，学生都不能内化教学内容，这样的教学就是低效的，那学生的发展更是无从谈起。制定合理的教学目标、恰当的教学内容需要教师在学情分析基础之上，结合新课程标准的三维目标以及教材分析中确立的教学目标，探究这一目标和内容是否在学生的潜在发展水平之内。

2.教学支架的搭建

在学生的最近发展区内，教学目标的达成还需要教师将困难和复杂的任务分解为逐渐上升的“支架”，使学生在逐级攀升的“支架”上学习，不仅降低了学习难度，还提高了学生的自我效能感。而搭建有效的教学支架还须经过分析、 设计与评价三个环节。

首先，在分解任务时还需要综合考虑和分析学生现有知识能力水平、智力发展、情感因素以及环境条件等。每一项子任务都需逐一分析学生现有知识能力水平和智力发展能否适应和完成该任务，这些任务是否能调动学生的学习动机和学习兴趣，是否能激发学生的挑战心理等，周围的环境条件或者教师对环境的创设和营造是否有利于完成这些任务等都是教师需综合考虑的因素。此外，还要预估学生的学情。如果设计的任务需要学生具备相应的背景知识或能力，若学生没有或相关背景知识和信息储备不足，或没有掌握相关学习策略就需要教师搭建适当的支架帮助其进入任务的预备阶段。

其次，支架的设计直接影响着学生的学习和发展，支架的搭建必须建立在学生对已有知识或生活经验的基础上，使支架与学生的“现有水平”相联系，通过教学支架，唤醒学生原有的相关知识经验，使学生认识到这些知识经验与即将学习的新知识有着重要联系，以促进学生从“现有水平”向“潜在发展水平”转化。一方面引导学生对自己以往成功经验有了明确地回顾，使学生正确地认识到自己的“现有水平”，另一方面对于新知识，在教师的引导下，学生已有知识经验被唤醒后，通过学生自己的思考或生生之间的讨论、表演，使学生将自己的这些经验带入到新知识的学习掌握之中。

最后，还要对支架设计进行反思和价值判断，判断其是否具有一定的效用，能否也让学生经历到教师或更有经验的人所经历的思维过程，在这一过程中促进学生对于知识，特别是隐性知识的理解体会与领悟。使学生在教学支架上内化新知识，获得独立完成任务的能力。

3.游戏前教师中介作用

游戏前期教师如何中介是教学成功的基础。教师中介主要应体现在：

第一，教师需要依据教学目标、教学内容和教学对象选择恰当的游戏，对游戏各个环节进行精心预设。

第二，针对小学生学习主动性较差的特点，教师需要介入学生本节课学习目标的制定中，使学生明白本堂课的学习目标以及对于学生近期和长期发展的意义和价值。并且，教师还需要引导学生日后通过预习自己提出学习目标，制定周目标、月目标，以及怎样完成目标的具体实施计划，以逐渐培养学生自主制定目标的能力。

第三，明确游戏指令，让学生明白游戏的内容与规则，这是游戏有序进行的前提条件。此外，还要建立积极轻松的课堂氛围，鼓励学生参与课堂游戏活动的热情，帮助学生树立正确的、持久的学习兴趣和动机，增强学生自我效能感。

4.游戏中教师中介作用

在游戏教学中，教师积极有效的中介是游戏教学成功的关键。主要体现为：首先，教师不能做一名旁观者，应该参与学生的互动，并进行有效中介。监 督学生遵守游戏规则并控制其不当行为的发生，逐渐培养学生的行为自控能力，确保游戏的顺利进行和信息的有效反馈。同时，由于我国大班教学的国情，一个班都至少在 30 人以上，可能每一次游戏并不能保证每个学生都能参加，这就需要教师站在恰当的位置，监督其它学生都能积极关注游戏的开展过程，让他们也监督游戏中的学生是否遵守游戏规则，游戏结果是否公平。

其次，建立积极乐观的学习氛圍，鼓励和相信学生能够取得成功，使学生能够放松心态，不会担心运用语言时出错，尽量使学生在游戏中体验到的是成就感而不是挫败感。并根据学生的实际情况和教学目标，相机在游戏教学中进行个别辅导，培养学生的各种学习策略（如：认知、元认知策略、资源管理策略等），使学生逐渐学会控制自己的学习过程，为将来高效学习打下基础。

5.中介实施

①在教学中，费厄斯坦提出的十二种中介因素只是一个参考，教师需要在充分分析教学目标、教学内容、教学对象的基础上，合理选择最为重要的中介因素进行有效中介，并不一定每一堂课中都要体现十二种中介特征。

②教师中介时游戏指令要清晰明确，示范性要强，并伴有教师及时客观全面的鼓励性评价，还要注意话语比例，要给予学生表达参与的机会。同时，在学生参与活动或交流的时候，教师可以用面部表情和肢体语言等非语言沟通方式鼓励学生积极参与，增强学习自信心。在课堂管理中要进行适当中介，引导学生向着学习目标靠近，让学生在游戏中训练语言交际能力，维持游戏过程中的纪律，避免因游戏使课堂陷于混乱中而失去教学初衷;同时，游戏教学中教师关于各种教学策略的中介应该对学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找或构建支架来支持自己的学习。游戏后，教师应该及时稳定学生的兴奋情绪，使学生转移注意力到学习上来，可以采取与学生问答或学生自评的方式了解学生的学习效果，以便进行下一阶段的学习。

③注意引导学生正确的学习动机，课堂游戏只是吸引学生学习兴趣提高教学效果的一种手段，需要充分发挥教师中介作用采用多种形式引导学生热爱英语，建立长久的、正确的学习动机。

作者简介：宋凯越（1987-），女，汉，籍贯：吉林省松原市，二级教师，学历：本科;单位：吉林省长春高新技术产业开发区慧谷学校，研究方向：英语教育