“立德树人”背景下的小学体育课堂教学改革初探

盖福健

摘要：小学体育在基础教育阶段占有着重要地位，小学体育课堂教学立德树人，能够促使学生养成坚韧意志，健壮体魄。教师要对体育课程有更加全面深入的认识，改进当前课程教学内容的安排，提高体育教学有效性，帮助学生实现全面发展。体育教学要发挥其阵地作用，为学生创设良好的运动环境，体育课堂实现德育教育势在必行。

关键词：立德树人;小学;体育

引言：课堂是学生学习成长的重要场所，更是文明育人的摇篮，是体育之花盛开的摇篮，是学生艺术智慧发展的摇篮。学生在体育课堂不但获得了体育知识和体育技巧，还能塑造出高尚的精神和健康的人格。立德树人是当今教育改革背景下刻不容缓的教学任务，体育教师在小学体育课堂教学中要注重学生训练兴趣，提高教学艺术，引导学生立德树人，激励学生上进，形成多样、自主、实践、快乐的体育课堂环境，培养学生热爱生活、乐观向上的人生态度，让体育课堂成为品德教育最直接的源泉。

一、立德树人背景下以团体评价为导向，提高学生责任素养

小学阶段的学生自尊心较强，心理成长不够成熟，在体育课堂被别人指正错误的时候，容易产生情绪化，即使知道自己做错，也不愿当面承认错误。这种情况下，作为体育教师应照顾学生自尊心，以鼓励性的评价语言为主导，对学生加以关怀爱护，平等对待学生，做学生的亲密伙伴。在与学生的交谈互动中多给予鼓励，为学生提供源源不断的动力，更快地在体育课堂生成责任意识，明白自己是团体中的一员，产生责任意识，提升责任素养。[1]

比如：在体育课堂中组织足球比赛，重点关注不愿意传球给其他学生，而屡次被断球的个别表现欲极强的学生，并在比赛后进行一堂“丰富的责任素养”教育课，科学引导学生认识团队配合，理解个人优异表现是建立在集体责任之上，杜绝学生个人表演，而获得球队的集体胜利，让学生在这次的活动中自身感悟球员间道德傳球是为了将进球的机会留给最适合最容易射门的球员，这样每位球员都有机会和能力做好本职角色，都是优秀的球员，都是高超的射门队员，整体的团队战斗力取决于每位运动员的辛苦付出，在今后的足球比赛中学生会注意到团体互助，发扬集体荣誉感，树立责任意识和团队精神。

再以障碍跑教学为例，小学体育教师先将学生按照比例划分若干小组，组织尝试喜闻乐见的游戏教学情景，游戏开始，教师可以采用媒体播放战斗音乐，“对面是敌人的阵地，我们需要通过对方的封锁，攻占下敌人的阵地，获取战斗的胜利。”有效情境代入，要求小组为单位首先跳绳30下，然后选取一名队员爬过跨栏，另一名则翻越体操凳，再跑到篮球框下汇合后，将篮球投进篮筐一次，共同跨过（横向）垫子，最后到达指定地摘取到悬挂的小旗就为胜利。此小组游戏互动地开展发挥学生的特长，提升合作意识，促进德体齐头并进。

二、立德树人背景下因材施教，构建学生个异化特征

人在发展发育过程中是社会化和个性化的统一产物，社会化实现了人类的文化传承，而个性化则是个体超越了现实环境进行创造创新过程。学生的个性化需要与社会需求相一致，实现学生各方面的和谐发展，适应社会动态变化，所以学校在体育活动中，要突出以健康为目标，帮助学生个性发展，打造学生写作思维，最大程度地展现个人的独特魅力，彰显个人个性特征，使学生基础知识雄厚，道德品质高尚，成为社会建设平衡发展的优秀人才。具体到体育课堂，教师要传递丰富情感信息，用一双善于发现美的眼睛，发掘学生的正能量，因材施教树立学生自信心，鼓励学生大胆表现，发扬个性优势。[2]

比如：学生是一个独立的个体，个性不同，能力不同，存在着差异性。教师在课堂教学过程中会更多发现，有的学生身体协调能力较强，有的学生在动作训练有缺陷，还有的学生在性格上开朗活泼，有的则沉默寡言，还有的极有可能是内外兼备型的，因此教师在教学中要把控好每位学生个性化特征，对学生的学情进行课前充分分析，对症下药，有针对性地拓展一些小活动来发展学生的潜能，树立学生的成就感，提高学生的参与热情，为学生健康发展打下良好基础。教师在因材施教的小活动设计上可以以踢毽子、跳跳绳、丢沙包、跳马、球类多种运动来供学生选择，充分结合学生的不足针对性制定每人的活动形式，实现个性化的发展。

三、立德树人背景下开展体育实践教学，锻炼自我意志力

实践教学是最有效的教学方式。学生在实践中获得新的体育技能，同时培养良好的习惯。教师在课堂教学中要教育学生接触不同形式的运动，学生更应从实践活动中激发坚韧的意志，培养自身体育精神和品质。在实践活动中提出明确的要求，有效对小学生进行暗示，让小学生明白在体育教学过程中进行意志品质培养的重要性，学会进行自我意志力的培养。此外，教师还应对小学生在课后作业的设置体现意志品质培养，学生在完成作业同时实现相关品质的锻炼和培养，丰富学生的人生阅历，使其形成正确的人生观、世界观与价值观。因此，教师要加大实践活动的比重。[3]

比如，教师可以组织学生开展一场户外的攀岩拓展训练，在实践活动开始前，教师要探测好活动地点的具体情况，确认学生已经学会且记住攀岩的要点后，再让学生进入攀岩状态，与此同时，学生可以按照攀岩的要点，在生命安全得到有力保障的情况下登山，让学生获得攀岩的技能，增强学生的野外生存能力同时历练学生的意志力。

结语：将立德树人作为教育根本，体育教学响应了整体教育改革的要求，使学生在享受训练之余实现德育渗透，让课堂成为名副其实的育苗之地，育人之地，成才之地。

参考文献：

[1]郭海明.小学体育教学浅论[J].中华少年.2016（4）

[2]袁云良.浅谈小学体育教学中德育教育重要性与渗透[J].学周刊.2018（3）

[3]马卫宾，徐海华，李雯雯.立德树人语境下中小学体育开展德育的文本解读和实践调查[D].上海：华东师范大学.2017