教育改革视域下初中英语生活化教学策略探究

苏丽丽

摘要：新時代以来教育领域进行了深化改革，初中英语教育也响应政策积极进行改革，探索全新的教育方式。生活化教学是新课改之下所提倡的一种教育理念，在英语课堂中应用生活化教学法，既可以激活学生的英语兴趣，还能够丰富学生的情感与语言思维，从而实现应用的使用目的。对此，文章中基于教育改革视域，从教学内容、教学方法、课后作业等方面探究了生活化教学在初中英语教学中的应用。

关键词：教育改革;初中英语;生活化;教学策略

英语属于一门工具性学科，该学科的教育目的主要是帮助学生学会使用这门语言进行沟通。所以，在具体教学的过程中需要将学生置身与真实的生活情境中，才能够帮助学生快速掌握英语知识以及知识应用能力。可见，现阶段英语教师在课堂中引入生活化教学法，既可以使得教学贴近学生的生活，还能够见覅学生的语言交际主动性。因此，目前研究教育改革视域下初中英语生活化教学策略对于优化改进英语教学十分的有利。

一、教学内容生活化

从英语课堂对于生活化教学法的应用来看，教师运用生活化手段讲解知识，可以激活学生的兴趣，促使学生主动探索知识。所以，在在英语课堂教学的过程中教师需要对英语教学计划进行统筹安排，结合初中生的生活实际对教学内容进行合理的设计，以此来帮助学生快速地集中注意力，这样才能够更好地发挥出课堂教学的效果。因此，对于初中英语知识的讲解，则需要教师关注学生的成长与发展特点，结合初中生的生活经历、思维模式、事物认知规律等，选择贴近初中生生活的例子来活跃课堂氛围，引导学生在熟悉的生活情境中感知知识，实现认知能力的发展。以九年级上册“Unit2 I think that mooncakes are delicious！”为例，在课堂教学之前，教师需要结合学生的认知对教学内容进行生活化设计，在课堂教学时对学生进行针对性的引导，帮助学生能够运用所学习的内容来谈论节日活动，以此来使得学生循序渐进的掌握英语知识点。从初中生的角度分析来看，学生对“mooncake”则是非常熟悉的，所以教师便可以结合学生的生活认知，设计生活化问题来导入教学内容，如：What are the festivals in China？ What customs are there in every holiday event？ What festivals are foreign countries？ The differences between foreign culture and Chinese culture？ 从该篇文章来看，因为中西文化之间存在着诸多的不同，所以在课上教师可以挖掘其中的知识点来拓宽学生的视野。同时，针对本课的重点句型教师也需要引导学生进行重点的学习，然后结合教学计划来帮助学生突破重难点知识，如that、if、whether引导的宾语从句。通过生活化的学习环境，不仅可以消除学生抵触心理，还能够吸引学生注意力，而学生在趣味化、生活化的学习环境中学习英语知识，既可以增强学习的效果，还能够使得学生灵活地将所学知识应用到课堂学习中，以此来增强英语教学的效果，同时让学生在生活化环境中探索和应用英语知识也是教改的最终目标。

二、教学方法生活化

从课堂教学的角度分析来看，有效的教学方法既可以提升课堂教学质量，还能够带给学生愉快的学习享受。目前，情境教学法在课堂教学中得到了广泛性的应用，在英语课堂教学的过程中教师通过创设生活情境既可以使得学生在身临其境的过程中感受英语知识，并在活跃的氛围中掌握知识的应用，这对于提升课堂教学效率十分的有效。从生活化教学法应用的角度分析来看，创设生活情境时教师可以采用生活场景对话、角色扮演、实地体验等方式来进行，这样既符合初中生的认知，还能够激活学生的兴趣，促使学生积极主动的参与到英语学习中。例如，在教学“Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？”这单元时，教师可以结合教学内容来创设相应的对话场景，通过对Alice 和He Wei 对话场景的再现，不仅可以有效的增强课堂教学的趣味性，还能够增强知识的实用性，这样学生便可以在真实的场景中进行对话，在对话的过程中学生可以灵活地应用英语知识来进行表达，这对于提升学生的英语表达能力有着重要的作用。通过在生活中一点一滴的累积知识，不仅可以帮助学生累积知识，还能够增强英语知识的实用性，这样学生便可以在生活中自由的应用英语知识进行表达，从而获得良好的英语学习效果。

三、课后作业生活化

在初中阶段的英语教学中，通过合理的课后练习对于锻炼学生的知识应用能力也非常的有效果。所以，在课后作业布置的过程中，教师需要结合初中生的认知特点与知识储备，并依托实际的生活情境来设计课后作业，这样可以帮助学生更好地走出课堂、走进生活。对于生活化课后作业的设计，教师可以设计以下类型的作业：其一，创新型作业，教师可以结合教学内容要求学生自己制作贺卡、英语手抄报等;其二，研究性作业，在教学“Unit5 What are the shirts made of？”这单元后，教师可以要求学生设计调查问卷，以小组的形式来设计调查问卷，对“shirt”的制作材料进行调查，然后要求学生对照文本来分析，这样可以有效地拓宽学生的知识视野，还能够锻炼学生的观察力和表达力;其三，实践性作业，在教学“Unit13 We're trying to save the earth！”这一课的教学之后，教师可以要求学生对生活中常见的污染物进行记录，然后组织学生分析污染物分类，并使用英语进行阐述，并组织社会实践活动引导学生到校外进行垃圾分类，这样既可以帮助学生有效的掌握英语知识，还能够将保护地球的理念践行，提升学生的综合素养。通过设置多样化的作业任务，不仅可以有效地调动学生的兴趣和积极性，还能够使得学生在观察生活的过程中掌握更多的知识。

结束语

总而言之，教改的深化推进使得越来越多的教学模式应用到教学中，为新时期的教育优化改进提供了新的途径，生活化教学法则是其中的一种。从初中阶段的英语教学来看，英语学习与学生的生活之间有着密切的联系，在课堂上运用生活化教学法既符合学生的学习思维，还贴近学生的生活，对于提升学生的知识应用能力有着重要的作用。因此，在初中阶段的英语教学中，教师需要尊重学生的发展规律并掌握学生的兴趣爱好以及学习需求，善于利用生活实例将英语学习拓展到生活中，通过增强英语知识的实效性来提升学生的英语素质，以此来帮助学生实现全面的发展。

参考文献：

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